加強課堂指導，培養閱讀能力

謝繼宏

【摘 要】 閱讀教學最主要體現在語文課堂中，利用課文培養閱讀習慣，提高閱讀能力，必須加強對閱讀方法的指導，培養學生閱讀的自覺性。學生對閱讀產生極大興趣，就會變被動為主動，發揮最大的積極性，在閱讀中提升語文素養。

【關鍵詞】 小學語文 ?閱讀能力 ?課堂興趣

我從事小學語文教學工作三十三年了，整整三十三年的農村語文教學經歷讓我不得不承認農村小學生的閱讀興趣不濃，閱讀能力不強，閱讀量不大，這直接影響著學生的寫作能力和學習成績。然而閱讀教學在小學語文教學中又處于基礎和核心地位，在一定程度上可以說是決定語文教學質量的關鍵。為此，我想從以下幾個方面來談談如何加強課堂指導，培養學生閱讀能力。

一、培養閱讀興趣，使學生愛讀書

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書。”由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱讀書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對閱讀產生極大興趣，就會變被動為主動，就會發揮他們的積極性，產生強烈的欲望。因此，教師必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1. 樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。課堂上，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。

2. 以身作則。課堂上，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。朗讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對朗讀的重視，從而自覺地進行朗讀活動。我還經常給學生講自己童年學習情況，給學生的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前收益，還將伴隨他們整個人生。

3. 隨機指導。在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時;當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造讀書的氣氛。

二、加強閱讀方法的指導，使學生會讀書

閱讀教學最主要體現在語文課堂中，利用課文培養閱讀習慣，提高閱讀能力，必須加強閱讀方法的指導，我認為主要有以下步驟：

1. 把握閱讀要領。根據閱讀的目的不同，閱讀大致可分為精讀、略讀、瀏覽幾種。要讓學生學會精讀和評析：精讀是培養學生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評析是閱讀中的一種鑒賞活動，它要求對文章特點作出評價。精讀與評析往往是同時進行的，它們有利于發揮教師的主導作用，使學生獲得系統、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領，提高閱讀能力。

2. 要“因材施讀”，精心設計讀的形式。在語文教學過程中，為了讓學生對文章獲得整體印象，得到潛移默化的思想熏陶和美的享受，我們可以對整篇課文或重點段落進行欣賞性范讀，特別是低年級的課文教學，由于學生識字量少，獨立通讀課文有很大難度，范讀很有必要。當教材中出現句子長，結構復雜或文章艱深難讀的片段，我們就采用領讀的辦法，引導學生讀通、讀順，突破難點。為了讓學生從不同聲調、音色上感知了解文章的層次結構，也為了便于大面積檢查、了解和訓練，對于篇幅較長、自然段較多的課文，則由幾個人或全班學生以“開火車”的形式讀;為了讓學生根據老師提出的線索或序目，理清文章脈絡、劃分段落層次、捕捉關鍵詞句，則引導學生細心默讀;為了提高興趣，深入理解內容，體會人物思想感情、對故事情節或對話較多的課文，則進行分角色朗讀;對于句意連貫的句式或段落，采用層層點撥設問，步步引讀的形式。為了讓學生能“以讀悟語、以讀悟情”，身為教師的我們要敢于放手，“有扶有放”“有錯有糾”，讓學生在“多讀”中領悟文章的內容，學到知識。

3. 引導學生在閱讀課文時整體把握和感悟文章的內涵，學會略讀。所謂整體把握和感悟，就是要求學生在自學文章時，首先要弄懂文章所表達的思想內涵，弄清文章的結構，深入理解文章結構之間的關系。所謂略讀就是大略地讀，也就是博覽群書，瀏覽涉獵。秦牧對“略讀”也作過一個形象的比喻。他說：“略讀就是有點像鯨的吞食，張開大口，喝進大量海水，然后嘴巴一閉，留下小魚小蝦，而讓海水汩汩地從鯨須里流掉。”

4. 引導學生在整體把握與感悟的基礎上進行局部突破，學會設疑，釋疑。所謂局部突破，就是要再深入進去，把握每一段各層次具體寫的是什么，是怎么寫的，為什么要這樣寫，各層次之間關系是怎樣的。

三、利用課堂活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1. 講。我班堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間從閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2. 辦。組織學生利用綜合實踐課自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。

3. 賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

總之，閱讀教學是小學語文教學的核心。盡管是農村小學，也應是書聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲瑯瑯。關注學生就應從關注他們的閱讀開始，讓農村小學的孩子們在課堂閱讀中品味快樂成長，在博覽群書中感受人類文明的博大精深吧！