高中數學學困生學習效率低的原因研究

林祥榮

【摘 要】 在高中數學教學中，學困生學習效率低的原因是多方面的，有來自學困生主觀方面的原因，也有來自于客觀方面的原因。教師需要總結出高中數學學困生學習效率低的原因，才能找到有效的教學應對措施。下面本文結合高中數學教學有關情況，對數學學困生學習效率低的原因展開具體的研究。

【關鍵詞】高中數學 ?學困生 ?學習效率 ?原因

一、前言

就當前高中數學教學情況來看，數學學困生的數量比較多，而且數學學困生與普通學生相比，數學學習效率比較低、學習的積極性并不高。為此，本文對高中數學學困生學習效率低的原因研究具有一定的意義，有助于我們總結出數學學困生學習習效率低的原因，并及時提出應對措施解決問題。

二、高中數學學困生學習效率低的原因

（一）主觀方面的原因

首先，數學學困生與普通學生相比，學習能力比較弱、數學基礎相對較差，導致他們對高中數學知識掌握不到位，從而影響到他們的學習自信心，進而他們的學習效率也會有所下降。以高中數學基本初等函數等內容為例，由于學困生初中未能學好函數有關知識，致使他們的函數基礎較差，需要比較長的時間去學習和領會初等函數知識，從而造成數學學習效率低的問題。

其次，在高中數學教學過程中，很多學困生對數學知識的學習興趣并不高。由于數學學困生缺乏學習的興趣，造成他們不愿意主動參與到數學課程的學習和研究，遇到數學學習難題時，也很容易產生逃避的心理，從而影響到數學學習的效率。以高中數學圓錐曲線等課程知識為例，圓錐曲線會涉及到大量的數學計算問題，因為數學學困生本身對數學知識的學習興趣不高，他們一旦遇到較難的數學計算問題時，就會很容易產生各種恐懼和逃避的心理，同時他們也不會主動去尋求解決問題的途徑，最終影響到數學學習的效率。

最后，數學學困生自身的學習動機不強。比如，在很多時候，數學學困生學習態度比較差，主要表現為不主動完成教師布置的數學作業，上課不愿意聽講，也不愿意多花課后時間去學習數學知識。久而久之，他們的數學基礎就會變得越來越差，從而嚴重影響到數學學習的效率。

（二）客觀方面的原因

首先，對于數學學困生而言，他們需要學習的數學知識比較多，而且很多高中數學知識于初中數既有聯系又有區別。因此，高中數學教師需要對學困生進行細致的引導，耐心教導他們如何進行新舊知識的銜接，才能讓學困生深刻認知初中與高中數學知識的區別。但是，由于高中數學課堂時間有限，學生之間學習能力及基礎知識水平不同，很多時候教師很難兼顧到每位學生，這就造成了優等生學習越來越好，而學困生學習越來越差、學習效率越來越低等問題。以高中數學函數的基本性質內容為例，該課時內容與初中階段所學的函數知識有一定的聯系。但是，受到教學時間的限制，很多教師不會去展開過多的初中數學函數知識回顧，一般會讓學困生自己利用課余時間去學習，而學困生缺乏有效的教師指導，將很難學好函數有關知識，進而影響到后續課程知識的學習。

其次，在以往高中數學教學過程中，很多教師受到傳統應試教學觀念的影響，比較看重理論知識的灌輸式教學，忽略了學習方法的指導，這樣不僅會影響到學生的學習效率，也很容易導致課堂氣氛的沉悶，甚至會拉遠師生之間的距離，不利于及時地糾正學困生的學習問題。

二、解決高中數學學困生學習效率低的對策

（一）結合“因材施教”理念展開高中數學教學工作

在當前高中數學教學過程中，教師應該轉變傳統的應試教學觀念，結合“因材施教”的有效教學理念，從學生的學習能力、基礎知識水平等方面，對學生展開針對性的教學，這樣高中數學教學效率才能有所提升。其中，對高中數學學困生而言，他們知識基礎比較弱、理解能力不算強，教師需要適當降低對學困生的學習要求，安排適宜學困生的學習目標，使得數學學困生有信心去完成學習任務，從而慢慢引導學困生克服學習上的心理障礙。

以高中數學“函數的基本性質”教學內容為例，教師應該堅持“因材施教”教學理念，根據學困生的學習能力和基礎知識水平，提出適宜的學習目標，主要從學困生已學過的初中二次函數等知識出發，引導學困生學習相關的概念及性質，并結合課本內容引導學生完成簡單的函數性質的課程練習。同時，我們還可以加入新舊知識的回顧，或者提前將新舊知識的區別與聯系整理成相關的電子課件，并及時發送給學困生預習，從而鼓勵學困生做好新舊知識的融合學習。

（二）運用合作學習的方式，鼓勵學困生與優等生之間展開合作學習

為了提高課程教學的效率，讓學困生擺脫學習的困境。教師可以運用合作學習的方式，鼓勵學困生與優等生之間展開合作學習，讓學困生汲取到好的學習經驗和方式，同時在合作交流中，也可以鍛煉學困生的交流能力，使其愿意參與到數學課程的學習。

以高中數學“指數函數”教學為例，教師可以讓學生們以組的形式展開合作學習。其中，盡可能讓學困生與優等生為一組，從而引導優等生幫助學困生。比如，在學習指數函數圖像性質內容時，學生們可以組成一組，結合具體的函數圖像展開性質的分析。在遇到問題時，優等生可以及時幫助學困生共同克服學習問題，以提升學習的學習效率。

三、結語

綜上所述，作為一名數學教師，我們需要找到學困生學習效率低的原因，并結合有效的教學方式幫助學困生克服學習效率低的問題，從而引導學困生盡快走出學習的困境。

參考文獻

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