初中數學課堂教學培養學生學習數學興趣之我見

徐金蓮

【摘 要】 初中數學具有理論性、邏輯性強且較為抽象的特點，使得學生對其存有恐懼、厭煩等心理情緒，繼而嚴重影響了初中數學教學質量。因此，激發學生學習興趣成為了數學教學重要環節之一。孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”知道學習的人不如喜歡學習的人，而喜歡學習的人又不如以學習為樂的人。在初中數學教學中，教師若能激發學生學習興趣，使其喜歡學習數學，并能以學習數學為樂，則數學教學質量的提高自然可水到渠成。基于此，本文將簡單談談初中數學課堂教學培養學生學習數學興趣的方法，以期能夠為相關工作者提供一些有益參考。

【關鍵詞】 初中數學 ?興趣培養 ?思考

引言：

愛因斯坦曾說“我認為對于一切情況，唯有‘熱愛才是最好的老師。”可見，興趣的重要性。在初中數學學習過程中，興趣可引領學生打開數學世界之門，激發其深層學習動機，促使其積極主動地參與到數學學習活動中去，從而有效地提高學生學習效率和質量。因此，作為一名初中數學教師，在素質教育全面實施的今天，必須提高對學生數學興趣激發和培養的重視，有效扭轉學生對數學學科的偏見，使其愛上數學并以學習數學為樂，從而構建高效數學課堂，促進學生全面發展。

1. 初中數學課堂教學培養學生學習興趣的意義

著名教育家烏申斯基曾說過“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望。”由此可見，興趣對學生學習的重要性。在初中數學教學中，教師重視學生學習興趣的激發和培養，消除學生心底對數學的恐懼感和抵觸感，對于其數學學習有非凡的意義。首先，培養學生學習興趣，有利于調動其學習積極性。初中數學本就抽象難懂，若無興趣支撐，則學生只會想要遠離它而非靠近它。所以教師激發學生學習興趣，讓學生愛上數學，可促使其主動投入數學學習中，自主探究數學知識。其次，激發學生學習興趣，有利于培養其良好的問題意識。數學本質上就是一門發現、探究并解決問題的學科，問題貫穿于數學學科始終，因而培養學生良好的問題意識于數學學習至關重要。在初中數學教學中，教師重視對學生學習興趣的激發，使學生喜歡學習數學，有利于推動其大膽思考、自主探究，在問題發現和解決過程中形成良好的問題思維。最后，培養學生學習興趣，有利于提高其學習效率。只有讓學生熱愛數學、喜歡數學，他們才會主動去學習數學，去自主探究和挖掘數學中的奧秘，從而實現高效率、高質量的學習。

2. 初中數學課堂教學培養學生學習興趣的方法

2.1深入挖掘數學教材

布盧姆曾說過“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”初中北師大版本的數學教材依舊延續著小學數學教材的風格，頁面色彩豐富且穿插著人物形象，以人物對話的形式給出具體的數學結論。因此，在初中數學教學中，教師可深入挖掘數學教材內的趣味性色彩，并充分利用其而展開教學，培養學生對數學材料的興趣，繼而使其對數學產生濃厚的探究欲望。如在學習北師大版七年級上冊的《生活中的立體圖形》一課時，在開篇教材先是描繪了一個房間的簡易圖和一位男孩，并在男孩旁邊附字“請參觀我的簡易書房”。在教學中，教師就可以這一簡易書房為例，帶領學生參觀房間陳設的物品的形狀和特點，進而引入新課。

2.2創設教學情境生動教學

初中數學知識具有抽象且邏輯性強的特點，若采用一般的講授法進行教學，則很難使學生透徹理解和把握，獲得預期的教學效果，同時也極為不利于對學生學習興趣的培養。因此，在初中數學教學中，教師可引進情境教學法，根據教學內容和學生學習實際而創設多樣化的教學情境，讓學生身臨其境地學習，從而使其建立長久的數學學習興趣。關于教學情境的創建，教師可從以下幾個方面入手，其一從問題入手。疑問是思維運轉的開端，是創造力迸發的基礎，是興趣萌生的契機。在教學中教師要依據教學內容精心設疑，以奇妙的問題啟發學生思考，調動學生學習積極性，繼而使其在問題探討和解決中深層掌握數學知識。其二從生活入手。生活是數學知識產生的源泉，也是數學知識的最終歸宿。因而在教學中教師可借助生活實例創設生活情境，將數學知識隱含于生活中，讓學生深入理解和掌握數學，并鍛煉和提高其數學應用能力。其三從現代化技術入手。現代化教育技術在初中數學教學中的作用不可小覷。在教學中教師利用多媒體創建形象化、具體化的教學情境，不僅能夠有效調動學生學習積極性，且還可加深學生印象，增強學生理解和掌握。如在學習北師大版七年級下冊的《簡單的軸對稱圖形》時，教師可借助多媒體展開教學，將判斷軸對稱的過程動態演示出來，引導學生把握判斷要點，從而實現生動教學。

3. 結語

總而言之，激發和培養學生學習興趣在初中數學教學中是非常重要的。因此，作為一名初中數學教師，應及時認識到這一點，并積極采取措施將這一環節落于實處，如深入挖掘數學教材、創設教學情境等，以此使學生愛上數學并以學習數學為樂，從而有效提高數學教學效率和質量。

參考文獻

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