高中學生化學學科能力的要素及培養策略

王志漢

【摘 要】 高中學生化學學科能力越強，他們的學習效率也會越高。因此，教師應該重視培養學生的化學學科能力，使其更有效率地學習和研究化學知識。下面本文將結合高中化學學科內容，先分析構成高中化學學科能力的要素，然后根據相關的要素內容，提出針對性的教學培養策略，從而對學生展開有效的化學學科能力培養。

【關鍵詞】 高中化學 ?學科能力 ?要素 ?培養

前言

隨著新課標的逐漸推進，對學生的學科能力提出了更高的要求。高中化學是高中階段的重要學科，如果學生的化學學科能力低，將會影響到學生的學習效率。提升學生化學學科能力就必須先充分了解化學學科能力具有哪些要素，然后再對學生展開學科能力的培養，這樣才能有效提升學生的學科能力。

一、高中化學學科能力的要素分析

（一）化學觀察和實驗能力

高中化學是一門以實驗為基礎、觀察化學物質及其變化為特征的學科，那么學生想要學好化學知識，探索化學知識的規律及本質，就必須學會利用實驗手段，研究化學物質的變化，并認真、有序地觀察化學實驗現象，這樣才能有效地理解和掌握化學知識。所以，在高中化學教學中，化學觀察和實驗能力是構成化學學科能力要素的重要組成部分，也是學生應該具備的學科能力之一。

（二）化學學習能力

化學學習能力是高中化學學科能力要素中最為重要的一種能力，學生具備良好的化學學習能力，可以提升學生的學習效率，讓學生學習和了解更多的化學知識，從而充實學生的化學知識儲備。所以，對學生化學學習能力的培養是非常關鍵的。

（三）化學思維能力

化學思維能力是高中化學學科能力要素的核心內容，它是在基本思想、基本方法、基本知識以及基本技能的基礎之上形成的，學生需要具備一定的化學思維能力，才能有效地參與到各項化學教學活動之中，從而對各種化學基本概念、原理及規律展開全面分析。同時，學生的化學思維能力越高，就越能全面、高效地學習化學知識。所以，教師也同樣要注重學生化學思維能力的培養。

（四）化學探究與實踐創新能力

在這個快速發展的社會時代里，學生想要發展和進步，就必須緊跟時代發展的步伐，勇于探究和實踐創新，才能獲取更多的知識與創新想法，從而強化自身的能力。所以，高中化學學科能力的要素也包含了化學探究與實踐創新的內容。學生參與各項化學教學實驗活動，就應該掌握一定的化學探究方式，才能有效地展開化學實驗和觀察。同時，在不斷的學習和探究中，總結學習經驗、敢于創新想法，才能真正地學好化學知識、領會到化學知識的本質及其規律。

二、高中學生化學學科能力的培養

（一）利用分組實驗方式展開化學學科能力培養

以高中化學“物質的分離與提純”等課程教學為例，教師應該引導學生利用分組實驗的方式來促進自身的觀察能力的提高。首先，在組織分組實驗過程中，教師必須充分了解教學的內容及目標，并根據學生的學習能力、化學知識水平，進行實驗小組分配。比如，“物質的分離與提純”主要介紹了幾種常見物質分離與提純的方法，教學目標是讓學生獨立完成一些簡單的物質分離與提純實驗，從而鍛煉學生的思考和探索能力。那么在開展分組實驗之前，教師需要對學生進行學情分析，以初步了解學生對物質分離與提純知識的理解程度，從而對學生展開合理的小組分配，小組成員的數量一般為3-4名為宜，同時小組中學生的學習能力要均等，這樣學生才能夠互相合作、互助幫助。然后，提出具體的實驗主題內容，如以食鹽除雜或者硝酸鉀固體提純等內容展開實驗，并要求學生們明確好小組分配的任務，做好相關的實驗觀察記錄和分析，以鍛煉學生的化學學習能力、實驗與觀察能力以及化學探究能力等，最終促進學生化學學科能力的有效提升。

（二）運用情境創設方式來展開學科能力培養

以高中化學“鐵、銅的獲取及應用”教學內容為例，教師可以結合學生的實際生活，利用多媒體教學設備，創設具體的生活化教學情境，從而引導學生了解和學習鐵、銅的獲取及應用，體會到鐵、銅對人類生產生活所帶來的影響。首先，教師先利用多媒體設備，播放日常生活中常見的鐵、銅制品，以及自然界中鐵、銅存在的形態圖片。在學生產生學習興趣之后，教師可以繼續導入一些生產和生活中的鍛造冶金、鍛造技術的視頻內容，從而讓學生直觀地了解鐵、銅的獲取過程。然后，教師可以提出一些與課程教學內容相關的問題，比如：如何把鐵從其化合物中還原出來呢？這時教師借助提問及相關的教學素材等內容，創設出具體的教學情境，促使學生帶著問題去學習課程知識。同時，在教學情境中，教師還可以組織適當的交流與互動環節，讓學生依據相關的教學素材及視頻等資料，去展開鐵和銅的獲取與應用探討，這樣可以提高學生的創新和思維能力，使其掌握化學知識的同時，也能養成良好的科學態度和思考習慣。

三、結語

綜上所述，提升高中生化學學科能力，就必須先正確認知化學學科能力的構成要素，了解各要素之間的關系及地位，這樣教師才能對學生展開有效的學科能力培養，使得學生的學科能力得到有效的提升。因此，在高中化學教學過程中，教師應該先分析組成高中化學學科能力的要素，然后再根據各個要素對學生的學科能力展開有針對性的培養，并結合一些有效的教學方式及方法，組織各種教學活動，讓學生從教學活動中提升自身的化學學科能力。

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