“四步互動”教學法在高中化學課堂中的應用分析

葉建茹

【摘 要】 隨著教育理念的不斷更新，高中化學的教學方法也在不斷進步。教師可以采用“四步互動”教學法，以學生為主體，加大學生的訓練力度，引導學生不斷發展。教師在授課中要加大與學生的交流力度，讓學生能夠更好地獲取知識，提升自身的知識水平。

【關鍵詞】 “四步互動”教學法 ?高中化學 ?應用

高中化學是一門綜合性、應用性極強的學科，能夠幫助人們理解身邊事物的本質。采用“四步互動”教學法，可以合理設立學習目標，提升自主學習能力，讓學生進行自我展示，在練習中鞏固所學知識，讓高中化學學習變得有理可循，提升學生的化學學習水平。

1. 設立目標，指導方法

實行“四步互動”教學法的第一步，需要教師結合教學主題，設立教學目標，并指導學生找到學習方法。在知識技能掌握階段，教師要幫助學生認清基本概念的知識，如區分O、H、C等元素的特性，并了解有關的反應式，如掌握氧化鈉與氯化鈉間的差異以及共性。之后，教師可以讓學生進行深入學習，探索實驗的具體步驟，培養學生的觀察力和動手能力，并進行所學知識的應用。教師還需要讓學生進行思維上的總結，并解答學生思想上的疑惑，幫助學生搭建知識框架。

比如，在“元素周期表”的教學中，教師可以為學生設立學習目標。教師可以從學生的角度出發，設立對應的教學目標，如使學生了解元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價的周期性變化，認識元素周期律;讓學生認識元素周期表的結構以及周期和族的概念，理解原子結構與元素在周期表中的位置間的關系。教師可以結合直方圖、折線圖，提升學生對于元素周期表的理解，并進行數據的分析處理，結合案例激發學生主動學習的意識，引導學生理解客觀事物的內部規律。

2. 鼓勵自學，加強巡查

“四步互動”教學法鼓勵學生進行自學，而教師要發揮監督和引導的作用，提升學生的學習效果。教師在教學前，要做好導學案的編寫工作，讓學生在明確學習目標后，能夠自主進行學習。教師可以采用提問的方式，激發學生的求知欲，讓學生帶著疑問進行學習。教師要重視提問的方法，合理設置懸念，引導學生開動大腦，并相互交流，推導出正確的答案，提升學生的滿足感。教師是需要做好學生的巡查工作，對每個小組的學習情況進行分析，并對學生進行引導。

比如，在“氨 硝酸 硫酸”的教學中，教師可以提出問題并讓學生自學。教師可以演示噴泉教學，讓學生觀察氨的作用，并提出“為什么氨可以進行噴泉實驗呢》”，讓學生進行思考，并得出氨易溶于水的結論，并通過溶液變紅的現象引出對氨的化學性質的學習。教師還可以讓學生寫下氨的合成化學式，理解N2+2H2在催化劑、高溫高壓作用下，能夠生成2NH3，掌握將游離態的氮轉變為氮的化合物的反應公式。教師還可以結合幾個實驗，讓學生理解氨的基本性質，并提升學生對于化學反應式的熟悉程度。

3. 展示自我，給予點撥

在學生自我學習、合作交流后，需要進入學生展示環節，讓學生展示自我，發表自己的見解，而教師要根據學生的展示情況，對學生進行思維上的點撥。教師可以將學生進行科學分組，并圍繞教師布置的任務進行研究。學生能夠各司其職，并分享自己的思想，之后可上臺發表本組的觀點，說明本組提出的解決問題的途徑，幫助學生養成學習自信。在學生演說完畢后，教師要對小組合作的結果進行評價，幫助學生掌握基本知識，提升對于世界本質的認識，引導學生解決問題。

比如，在“石油、煤和天然氣的綜合利用”的教學中，教師可以讓學生進行小組展示。教師可以讓學生以煤的干餾為主題，進行知識的概括和總結。學生在演說時，可以從煤的干餾產品進行講解，如干餾產品可以分為出爐煤氣、焦煤油和焦炭三種，其中出爐煤氣包括焦爐氣、粗氨水及苯粗，爐氣包含氫氣、甲烷、乙烯、一氧化碳，主要用于氣體燃料、化工原料，粗氨水包含氨、銨鹽，主要用于氮肥，粗苯包含苯、甲苯、二甲苯，主要用于炸藥、染料、醫藥、農藥。讓學生進行有效分類。

4. 強化練習，鞏固基礎

在“四步互動”教學法中，教師要根據所學知識，提出針對性的提出，讓學生在做題中，進行知識的有效鞏固。教師可以對學生進行分層處理，根據學生的學習能力，提出不同層次的題目，尊重學生的個體差異，提升學生的學習效果。教師在學生做題完畢后，需要及時對學生的做題結果進行評價，并通過教師點評和學生互評等方式，提升學生的學習效果。教師要重視學生基礎知識的理解情況，讓學生能夠鞏固基礎知識，真正理解化學的公式定理，并能夠進行有效記憶。

比如，在“化學能與熱能”的教學中，教師可以提出各類習題。習題包括基礎題，如“氫氧化鈉與鹽酸的反應屬于什么反映？”，或提出思考題，如“下列情況不造成環境污染的是（）。 A. 燃燒液化石油氣。B. 燃燒管道煤氣。C. 燃燒氫氣。D. 燃燒木材”，考驗學生的綜合知識。教師在解題中，要觀察學生的錯誤情況，如大多數學生都存在錯誤，需要對該題進行詳細講解，并觀察學生思維上哪里出現問題。在學生解答正確后，需要對學生進行表揚，提升學生的自信心。

結語

在高中化學的教學中，教師可以采用“四步互動”教學法，通過設立目標、鼓勵自學、展示自我、強化練習等方式，引導學生進行知識的深入學習，鼓勵學生進行知識的自主探索，提升學生的化學水平。

參考文獻

[1] 陳園. 淺談“四步互動”教學法在高中化學課堂中的應用[J]. 課堂教學， 2019，4（13）：106-107.

[2] 周世平. 淺談“四步互動”教學法在高中化學課堂中的應用[J]. 中學化學教學參考， 2019，7（22）：29-30.

[3] 王玉萍. 淺談互動模式在高中化學課堂教學中的應用[J]. 學周刊， 2018，6（24）：74-75.