初中科學課堂教學生活化的實踐探討

周來偉

【摘 要】 新課標指出，教學要立足于生活。初中科學是一門生活化的學科，所以，初中科學教師在教學過程中，要注重使用生活化的教學策略，這樣，既可以激發學生的學習興趣，又可以利用生活中的實例幫助學生形象地理解科學，還可以促進學生學好科學，利用科學更好地為生活服務。所以，初中科學教師在教學過程中，要把學生的生活實際與教材內容相結合，運用生活化的語言，深挖教材中生活化的內容，實現初中科學的生活化教學。

【關鍵詞】 初中科學 ?課堂教學 ?生活化

陶行知先生曾說：“生活即教育”。初中科學是一門與生活密切相關的綜合性學科。初中教師在科學的教學過程中，要把生活與科學教材有機結合起來，幫助學生學好科學，同時通過對初中科學的學習加深學生對生活的認識，所以，初中科學教師要注重研究把科學教學生活化。筆者結合多年的教學經驗，認為要想做到初中科學的生活化教學，必須從以下幾方面做起。

1. 選用多元教學方法，引領創新發展之路

筆者通過調查發現，多數初中科學教師常選用單一的講授法進行知識傳遞，雖然有些教師偶爾使用小組合作法和實驗演示法，但大多流于形式，很難達到培養學生創新能力的目的。基于此，廣大教師一定要克服多種影響因素，根據實際教學內容選用多元教學方法，以此高效引領學生的創新發展之路。

2. 創設生活化的教學情境

直觀化是生活情境的一大優點，初中科學教師在教學過程中，要注重創設直觀化的生活情境，把生活和科學緊密結合起來，用生活中的事物給學生講解科學知識，這樣不僅可以豐富科學課堂，而且可以激發學生學習科學的興趣，加強學生對科學的認知，從而幫助學生學好科學。

例如，在學習《動物的生殖和發育》這部分內容的時候，我就采用創設生活情境的方式來給學生講解科學，我拿生活中常見的蝴蝶和毛毛蟲做對比，來激發學生的學習興趣。我問學生：“大家喜歡蝴蝶還是毛毛蟲？”學生肯定地回答：“當然是美麗的蝴蝶”。我接著問：“那大家知道蝴蝶是由什么變成的嗎？”學生有點答不上來，我提示大家：“化繭成蝶這個成語大家知道是什么意思嗎？”學生都說知道，然后，我向學生講解了蝴蝶經過卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶這樣的蛻變過程然后擁有了美麗的外表，學生表示很驚訝，接著我把學生的注意力拉回到課堂學習中來：“接下來，讓我們大家去到書中，一起來學習動物的生殖和發育過程”。這樣，我通過生活中常見的蝴蝶和毛毛蟲的例子，來創設教學情境，讓學生形象地理解了蝴蝶的生殖和發育過程，激發了學生學習科學的興趣，取得了很好的教學效果。

3. 巧設多樣教學活動，提升創新教育質量

讓學生在活動中學習科學符合學生的認知發展規律，對培養學生創新能力大有裨益。因此，教師在日常教學中應充分利用身邊資源，為學生創設多種有效學習活動，以此培養學生的科學態度，激發學生的創新意識和能力。

筆者在“校園生物大搜索”一課中，并沒有按照傳統圖片展示套路教學，而是組織學生開展了“走出教室、感受校園”的活動。首先，筆者將學生分成了不同活動小組，并強調了戶外活動紀律，以此組織學生有秩序的參觀了校園中的動植物。而因戶外較為空曠，因此筆者特意帶上了擴音器，而學生也帶上了紙和筆，以備記錄之用。最終，筆者帶領學生一起認識了校園中的不同種類的樹木、花草和動物等等。這樣的戶外參觀活動不僅增強了學生的學習體驗，還促使學生養成了善于觀察和思考的習慣，以此為開闊學生創新視角奠定了堅實基礎。另外，校園中的生物與課本內容可能有所不同，這時學生就會產生質疑，并思考出現此種情況的原因，及重點研究不同生物種類，而這一過程正式激發學生創新意識，鍛煉學生創新思維的過程。

4. 使用生活化的科學語言

科學是一門嚴謹的學科，科學語言也具有嚴謹、縝密、邏輯性強等特點，這些語言的表述對于初中生來說有些不好理解，因此，教師可以根據教材的內容，把其中晦澀難懂的語言轉化成生動形象的生活化語言，再講解給學生聽，這樣學生理解起來會容易的多，學習效果也會大大提高。

例如，在學習《食物的消化和吸收》這部分知識的時候，我就把人體的消化系統比喻成生活化的“食品加工廠”，讓學生去生動的理解食物被人體消化和吸收的過程，我是這樣來設計教學的：我們人體的消化系統好比是一個“食品加工廠”，工廠里主要的食品加工流水線就是我們人體的腸道，它是一天迂回曲折的管道。工廠下設很多個車間，有口腔、胃、大腸、小腸、肛門等，它們主要負責事物的加工處理。還有很多的附屬車間：比如唾液腺、肝臟、胃腺......我們每天吃的食物就是這樣被消化和吸收掉的。這樣，我把很抽象、很枯燥的科學知識類比成食物加工廠這樣生活中常見的事物，用生活化的語言去解釋身體的各個器官，以及它們各自的作用，這樣，不僅激發了學生學習科學的興趣，而且幫助學生生動地理解了科學知識，提高了初中科學的教學效果。

素質教育背景下，初中科學教學十分重視學生創新能力培養。基于此，本文主要從筆者角度切入，結合日常教學實踐，提出了幾點培養創新能力的有效策略，希望對其他教師有所助益。當前，創新能力是推動社會經濟發展的原動力，也是初中科學教育的重點研究課題。那么，什么是創新能力呢？筆者認為主要包含以下三點：創新意識、創新思維和創新實踐。因此，我們在日常教學中也要更新陳舊教學理念，充分認識創新能力的重要價值，并根據實際情況進行有效培養。以下是筆者結合日常實踐總結的幾點培養策略，希望對其他教師帶來啟示。

結束語

總之，初中科學是培養學生創新能力的重要學科之一。因此，廣大教師一定要更新陳舊教學理念，實施多種有效培養方法，以此迎合素質教育發展要求，高效培養學生的創新能力。

參考文獻

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