小學語文自主閱讀教學策略研究

鄭真

【摘 要】 在小學語文教學過程中，自主閱讀教學使學生不再僅僅依賴教師來進行閱讀，相反，它使學生在自己主動閱讀的過程中發現閱讀的魅力，感受閱讀的樂趣。本文從教學實踐出發，針對目前小學階段的語文自主閱讀教學展開研究與分析。

【關鍵詞】 小學語文 ?自主閱讀 ?教學策略

語文作為學生學習其它科目的基礎，在一個人的學習和成長過程中扮演著相當重要的角色。如果不能掌握基礎的語文功底，就無法借助語言來表達自己，也不能實現與他人的有效溝通。而閱讀教學之所以重要，也是因為學生可以在閱讀的過程中學會有效信息的提煉，并轉化為自己的理解。可以說，自主閱讀教學在一定程度上使學生擺脫了對教師的依賴，這對于學生提升自己學習能力，改善學習效果具有極其重要的作用。

一、小學語文閱讀教學的現狀

目前，在小學語文閱讀教學的過程中的確存在一些問題，例如教師占據課堂時間較多，沒有留給學生足夠的自主思考的時間。這樣一來，學生的自主閱讀意識與能力都得不到鍛煉，只會越來越差。再來，教師站在他自己的角度，大多是注重于閱讀技巧的傳授，而沒有教會學生應如何處理自己的閱讀感受。對于學生來講，閱讀過后的感受是十分重要的，而偏偏對大部分人來講這種感受是具有時效性的，如果學生不能正確處理閱讀后的感受，很容易導致學生持續的在做無用功。另外，有一部分教師在開展閱讀教學的相關活動時無法抓住教學的核心，整個教學過程的目標性不是特別明顯，這也會限制學生自主閱讀能力的培養與提升。

二、小學語文自主閱讀教學的相關改進措施

（一）豐富閱讀素材，拓展學生閱讀領域

閱讀是學生了解外面世界的主要方式，也是語文教學內容的重要組成部分。學生在進入校園生活之前就已經開始接觸閱讀了，閱讀內容大概是童話故事或漫畫繪本等，所以閱讀對學生來說并不陌生，進入小學后，教師會教導學生在閱讀過程中應如何提取有效信息，使學生的閱讀效率提升。隨著學生年齡的增長，教材上的內容已經完全滿足不了學生對閱讀的需求，所以，教師應站在專業的角度，建議學生多閱讀一些自己感興趣的其它資料，并且提供學生一些領域的參考書目。學生閱讀經典文章，可能會被文章的寫作風格吸引，從而對閱讀產生更加濃厚的興趣，這便是培養自主閱讀意識的開始。

（二）營造閱讀氛圍，促進學生閱讀共鳴

良好的閱讀氛圍對學生來說也是十分重要的，可以起到良好的引導作用，而且在這樣的環境下進行閱讀，學生也可以及時得到教師的教導，有利于閱讀教學效果的改善。可能學生本身對閱讀的興趣不高，但是見周圍同學都在專心的閱讀，他自己的求知欲也會得到激發，從而產生自主閱讀的傾向，之后在閱讀過程中體會閱讀的樂趣，長此以往，學生的自主閱讀能力自然會得到提升。另一方面，文章的閱讀并不應該僅僅局限于內容，它應該更加深刻。一篇經典的文章除了內容上吸引人的眼球之外，很重要的是作者蘊含在字里行間的思想感情，同時這也是學生需要閱讀與感受的重點對象。為了使學生可以在閱讀過程中盡快與作者產生情感共鳴，教師需要提醒學生在自主閱讀時首先要關注到作者在寫這篇文章時的時代背景以及作者的性格特點，之后，再通過自己的聯想與想象，感受文章語境，體會作者的情感體驗。了解了文章的中心情感后，學生把握整篇文章的難度就大大降低了。這也是提升學生自主閱讀能力的重要途徑。

（三）重視師生交流，提供學生閱讀空間

教師在今后開展閱讀教學時，需要對教學時間有一大致規劃，提前預留出學生自主閱讀的時間，使學生有充足的時間與空間去挖掘文章中蘊藏的價值，這對他們來講也是不可多得的寶藏。在學生自主閱讀時間過后，教師可以安排學生與學生之間，或者與自己進行一段閱讀交流，互相講述自己在之前的閱讀過程中找到的閃光點，或者是感受最深的點。這樣一來，在交流過程中，學生對整篇文章的框架結構，思維脈絡的把握也會更加清晰，同時交流也是提升語言表達能力的有效途徑，對培養學生的閱讀思維具有一定的推動作用。教師在與學生交流的過程中，也可以了解學生是否存在閱讀誤區，對于學生在閱讀過程中存在的問題，教師要及時指出并提供給學生相應的改正措施，便于學生在今后的學習過程中更好地提升自己的閱讀實力。

結語

綜上所述，在小學語文自主閱讀教學過程中，教師要勇于面對出現的問題，積極探索有效的解決途徑，通過豐富學生閱讀領域、增強學生的閱讀體驗、加深學生的閱讀交流等方式來培養學生的自主閱讀意識。對于學生在閱讀過程中產生的不解，教師要鼓勵學生大膽提出，只有這樣才能逐漸實現學生自主閱讀能力的提升，另外，這樣也便于教師開展以后的自主閱讀教學工作。

參考文獻

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