高中物理教學中激發學生學習興趣的策略

董成

【摘要】高中物理知識和初中相比較具有一定的難度，而且很多知識偏向于抽象的理論，物理題所涉及的知識點非常多，往往還伴有復雜的運算，這從很大程度上磨滅了學生對物理的學習興趣，從而很多學生不愿意去深度探索物理知識，在學習物理的過程中也浪費了很多寶貴的時間。所以高中物理教師要以激發學生的學習興趣為教學核心，引領學生去了解神奇的物理知識，將抽象變換為形象，幫助學生體驗到其中的快樂，從而擴展延伸他們所掌握的物理知識。

【關鍵詞】高中物理? 激發興趣? 優質教學? 培養策略

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0193-01

一個優秀的教師應該有適合自己學生的教學計劃和核心要點，以激發學生的學習興趣為出發點，從側面推敲讓學生改變對物理的原有看法，減少他們的恐懼。教師應該以適當的方式帶領學生走進物理的知識海洋里，用各種新奇有趣的教學活動促進他們去了解物理知識，讓學生能夠積極主動的去探索物理知識。

一、高中生在學習物理中存在的問題

1.學生對自己的物理學習沒有信心

著名的諾貝爾物理學獲獎者楊振寧博士說過：“成功的秘訣在于興趣”，現如今大多數高中生不能夠很好的理解自己所學習的內容，偏偏物理科目需要學生了解并且掌握系統化的物理知識，這就難倒了很多學生，磨滅了他們學習物理知識的興趣。對于學習物理，他們往往懷有恐懼心理，答題的時候也容易緊張而影響了對題目的深度思考，嚴重影響了他們的最終發揮。

2.物理教師缺少一個明確的教學計劃和教學目標

可能很多物理教師在講課的時候喜歡憑著感覺走，而且物理題有很多不確定性，有的時候一節課只能講授兩三道題目，這就嚴重影響了學生的學習進度。教師在授課過程中出現了絆腳石，很容易讓學生在課上出現“開小差”的現象，浪費了學生寶貴的學習時間。

3.學生學習物理的水平參差不齊

在一個班級內，因為每個學生自己的物理素養各有不同，所以就會發現他們的物理水平參差不齊，而且在所有科目中水平偏低，在初中階段，學生早已經初步學習過物理課程，所以在升入高中之后，學生會因為基礎不同而表現出物理水平的高低偏差。這樣在教學過程中，會給教師帶來極大的困難，基礎好的學生理解得快，如果對知識進行單一的重復講解，可能會耽誤他們的時間，而教師還要保證基礎差的學生能夠聽懂課上內容，這就影響了教學效果。

二、物理教師在教學過程中激發學生學習興趣的策略

1.教師把自己的教學方法進行創新

物理教師在為學生們講解物理知識的時候，要運用有趣的教學方法，例如根據物理知識設置一個情景和問題讓學生們根據實際情況來發言，讓學習變得豐富有趣。教師還可以增添一些有趣的活動，例如在課上進行物理實驗，通過讓學生觀察各種精彩有趣的實驗來發表自己的看法，來調動他們的觀察能力、表達能力以及物理思維。

2.教師積極為學生擴展物理知識

高中物理知識偏向于系統化和抽象化，一個知識點可能上下連接著很多重要的學習內容，所以教師要積極為學生擴展物理知識，通過掌握學生的學習范圍，來有選擇的為學生提供更多可利用的物理知識。假設學生在一個理論知識上不能很好的理解，教師就可以通過自己的物理基礎或者查閱書籍為學生了解與之相關聯的知識，通過不同知識點之間的融會貫通，讓學生深刻的認識到物理知識的系統性，從而能從某一知識點中聯想到更多的物理知識。

3.了解學生間的水平差異，進行有目的的教學

教師在為學生授課前一定要明確他們的物理水平差異，設置適合學生的學習計劃和目標，這樣才能夠正確的啟蒙學生對物理的興趣。教師要理解不同學生之間的水平差異，根據學生的實際情況選擇合理有效的教學方法，如果班級里的學生學習水平差異比較大，可以為他們布置不同的作業，讓每個學生在學習的過程中能夠不停的進步，超越自我。

4.增加與學生的交流次數，觀察學生的動態變化

為保證自己能夠更加精準的為學生進行學習指導，教師應該增加與學生之間的交流次數，了解學生的學習水平和動態變化，根據實際情況及時改變創新自己的教學方法，在為學生授課和解決問題時要有耐心，從他們的弱點出發，幫助他們消化和鞏固所學習的物理知識，讓學生感受到其中的魅力。

結束語

我們都知道，物理科目在高中所占得比重比較大，而且它的知識特點偏向于系統化和抽象化，很多學生被禁錮于它復雜的知識點中無法理解，所以物理教師就應該通過一些有成效的教學方法來打破學生對物理科目的傳統看法，幫助學生練就主動探索物理規律的習慣。教師要在教學方法上進行主動創新，和學生們一起去領悟物理知識的奧秘，高效的完成自己的教學任務。

參考文獻：

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