淺談高職財務管理課程實踐教學設計思路

秦懷璐

[摘 要]財務管理課程在高職會計專業的課程中，屬于更加偏向實踐的一門專業課，因此，在開展該課程理論教學的同時，應更加注重實踐教學。然而在目前高職院校的財務管理教學過程中，由于一些條件的局限和制約，很多時候并不能將教學和實踐有機統一，最終導致只進行簡單的理論授課的情況，實踐教學往往流于形式。基于此，本文經過查找大量文獻，并結合實際教學進行觀察思考，對財務管理課程如何加強實踐教學提出一定的設計思路。在財務管理課程中更體現職業教育的特色，注重理論知識教學的同時，切實加強實踐能力培養，以期提供更加優質高效的教學，提高學生的相關業務水平，努力為教學和就業銜接做好鋪墊。

[關鍵詞]財務管理;案例教學;實踐教學;高職院校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.12.098

[中圖分類號]G712;F230-4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）12-0-02

0 ? ? 引 言

財務管理是一門傾向實踐的學科，但是當前高職院校的教學中常常忽略或者沒有能力做到理論和實踐的有效統一，造成許多高職院校的財務管理實踐教學部分流于表面，絕大部分課時放在理論知識講授和單純的習題練習方面，真正意義上的實踐教學缺乏行之有效的實施方案。財務管理課程不僅具有很強的實踐性，教學內容也較為抽象。考察時就會發現學生對基礎理論方面接受程度較理想，但對知識的實際運用靈活度差，實操能力較弱，達不到知識的學習深度。因此，對于財務管理這門課程，高職院校要真正做到理論和實踐的統一學習，提高學生的實操能力。本文針對高職院校財務管理實踐教學的現狀和問題，試提出一些實踐教學的設計思路。

1 ? ? 傳統課堂改革，強化理論教學與實踐教學的有效統一

財務管理是現代企業管理的重要組成部分，財務管理崗位需要掌握多種財務管理分析決策技能。傳統的財務管理課堂往往以教師為主導傳授知識，但因課程內容綜合應用性較強，傳統課堂教學下學生缺乏獨立思考，更缺乏自主解決問題的主動性，教師授課疲憊，學生學習效果不理想。

1.1 ? 引入PBL教學法，充分調動學生學習積極性

對于教學方法而言，如果能夠激發學生的學習興趣，這樣的教學方法無疑是成功的，是值得推廣的。因此，高職院校應建立完善的案例教學實踐體系，將案例教學與實踐教學有效整合，形成一個統一的體系，做到案例教學中有實踐，實踐中有案例教學，形成一種良好的教學模式。在高職財務管理課程教學中引入PBL教學法值得推薦，讓學生成立4～6人小組，通過設計情景和問題，以問題為中心和導向，學生作為主體，進行問題式或者項目式學習，去發現問題、解決問題并進行匯報總結。教師主要擔當指導指引的角色，在小組討論中培養學生的自主學習能力和創新能力，提高學生的課堂參與度。在學習小組的匯報和交流階段，教師可以根據匯報情況幫助學生梳理和總結知識重難點。制約PBL教學法在高職院校財務管理課堂上有效運用主要體現在對教師綜合業務素質要求較高、對學生的基礎和自主學習能力要求較高，對課時安排的寬松度要求高，而這3點對高職院校財務管理課程安排和推進來說具有一定的難度。

1.2 ? 建立良好的校企合作關系，實現仿真模擬向全真模擬轉化

對于會計專業的學生而言，實踐鍛煉尤其重要，即使學校有開展一些校內的實踐教學活動，對學生的訓練還是遠遠不夠的，沒有真正達到就業的實踐能力要求。從《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中可以看出，現在的教育更加注重校外的全真實訓，校外實訓越來越受到大家的重視。對于財務管理課程，實踐教學基地的選擇不能馬虎，要選擇一些設施比較完善的、成熟的、規章制度規范的企業，與這些企業建立一種長期的合作關系。傳統的校企合作模式一般是學生完成學校的理論和實踐教學課程之后，到校外實訓基地頂崗實習，合作企業提供仿真模擬環境，承擔進一步培養學生實踐技能的任務;或者充分利用企業的崗位資源，直接把企業的一些崗位提供給實習生，實習期結束后企業和學生可以雙選，幫助學生就業，也為合作企業提供直接的遴選渠道。此外，還有一種常見的訂單式培養合作模式，指合作企業和學校共同制定人才培養方案、確定課程體系等，使學校教學內容與企業人才需求進一步同步，在實踐教學環節讓實習和就業無縫對接。校企合作方面不能走形式，在學校和企業共同努力下，經過長期的合作，摸索出有效的經驗模式，真正實現學校在與企業建立良好的合作關系的同時，更好地把握目前企業對財務管理的需求，這也有利于學校更好地制定相關教學內容和教學改革方式。最重要的是，學生在經過企業的崗位鍛煉后，有利于提升他們的實踐技能，更好地適應將來的工作。

1.3 ? 注重教師隊伍建設，提高教育教學質量

高素質、高水平的教師隊伍是學校的立校之本，是全面提高教育教學質量的根本保證。在加強財務管理實踐教學的過程中，不僅要求專業教師有過硬的理論知識儲備，更要求有一定與實際業務接軌的實操能力，避免紙上談兵。教師如果長期在校內教學，容易和實際業務工作脫節，因此，高職院校應逐步建立“走出去，請進來”制度，為本校教師創造更多更新專業知識儲備和提高實踐能力的機會，也可以請來行業把握專業知識前沿動態的專家和企業經驗豐富的崗位技術能手給學生們傳授實踐經驗，和教師們相互交流學習。這樣的制度可以在一定程度上推動產教融合和校企合作。

2 ? ? 積極應用現代教育技術，優化實踐教學效果

高職教育是學校教育和社會工作的一個轉換站，具有連接二者的重要性。對于高職財務管理課程來說，為了達到更好的實踐教學效果，改革的一個重要方式就是積極將現代教育技術融入財務管理教學中。

2.1 ? 引入優秀的實訓教學平臺

優化高職院校教學效果的多媒體教學已被大家廣泛接受和推崇，這樣的教學方式是傳統教學不具備的，是對單一枯燥的傳統課堂的一種優化。但是有些課堂的多媒體教學僅僅停留在把黑板的板書或者內容習題搬到PPT上，這是遠遠不夠的，對學生學習積極性的提高和課堂教學效率的提升作用都非常有限。近年來，有許多優秀的專注于財會教學領域的軟件公司，擁有豐富多樣的教學資源庫、可以為院校提供優質信息的財會教學平臺，還可以根據院校個性化需求定制教學輔助方案，這種新型的教育共建模式可以發揮信息化、網絡化優勢，幫助學校推動教育教學改革。如某軟件公司在為財務管理課程提供配套的實訓教學平臺時，采用單項實訓和綜合實訓相結合的模式，利用豐富典型的教學案例，把課件、實訓和案例等相結合，運用生動的軟件界面，提高學生學習興趣和實訓熱情，實現教學練一體化。傳統的課堂教學和平臺實訓課相結合，學生的學習熱情更高，學習效果更好。

2.2 ? 加強網絡教學的交流與溝通

信息交互是網絡信息的最大特點。學校通過實現網絡教育，可以把網絡教育的一些優勢代入教學中，實現信息實時交流和溝通，這是網絡教學的一個重點優勢。傳統的教學方式，時間和地點都已經固定，限制了師生的溝通交流。網絡課程比較優越，學生在課堂之外可以通過網絡途徑進行學習，增加了學生學習的途徑和時間，學生的學習不再局限在課堂，通過網絡，學生可以做到隨時隨地學習;教師也可以在空閑時間到網絡上進行教學。此時，課堂已經不是唯一的教學場地，增加了教師和學生的互動交流途徑。教師在網絡上為學生答疑解惑，這種高度交互的教學環境對教學效果的提高很有作用，有利于提高學生的個性化能力。

2.3 ? ERP沙盤模擬課程與財務管理實踐教學結合

對于財務管理課程來說，加強實踐教學對完善課程教學體系非常重要，但其也有一定的局限性。為了更加適應新形勢下財務管理的教學培養目標，防止教學內容和實際工作脫節，可以將ERP沙盤模擬教學和財務管理實踐教學相結合。ERP沙盤模擬課程目前在許多高職院校會計專業中已經開設，這門課程通過模擬企業經營的全過程，讓學生組成團隊進行體驗式教學，課程創新有趣，學生學習積極性高，教學效果良好。ERP沙盤模擬課程可以促進學生對財務管理有關知識內容進行更深入地理解和思考，有效幫助學生提高財務管理實踐能力。目前，高職院校財務管理課程和ERP沙盤模擬課程往往分別單獨開設，有些ERP沙盤模擬課程安排在開設財務管理課程之前的學期授課，這些教學安排無法將這兩門課程的相互補充作用發揮到最佳。

2.4 ? 專業技能競賽與實踐教學之間相互促進

隨著國家對高等職業教育的逐步重視，為全面貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》《會計行業中長期人才發展規劃》（2010-2020年）和《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》等文件精神，推進高職院校財務管理課程改革，助力實踐型高職會計人才培養，近年來許多全國性的高職院校會計專業技能競賽延伸出一些側重財務管理方面的賽事活動。有效深化這些賽事能夠提高學生的學習熱情，發揮學生的主觀能動性，對提高學生職業實踐能力、創新學習能力和團隊協作能力提供良好的助力。技能競賽促進了財務管理教學內容的更新豐富，幫助專業教師對實踐教學方法進行反思和改革創新。每次競賽活動是院校與院校、院校與舉辦方之間對財務管理教學改革有效溝通交流的平臺，賽事和教學之間雙向促進，切實提升了高職院校財務管理教學的現代化水平。

3 ? ? 結 語

高職院校的財務管理課程注重理論教學和實踐教學統一。對于財務管理課程，高職院校在進行理論學習的基礎上，應盡可能多地開展一些高效的實踐活動，做到實踐教學和理論教學有機結合。同時通過積極利用一些現代教育技術輔助教學，努力實現理論課程、實訓課程和技能競賽之間相互促進的一體化教學，讓學生真正從財務管理課程中學有所得，為社會培養更多的會計專業優秀人才。

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