思維導圖在小學數學教學中的應用

王希六

【摘要】在數學的教學當中需要教師不斷地培養學生們的數學思維，讓學生們在學習數學時將數學抽象知識具象化，不斷地創新學生們的數學思維。通過思維導圖引導學生們的學習，可以讓學生們對數學抱有好奇心態，激發學習數學的興趣。于學生來說，思維導圖可以給予學生許多好處，于教師來說，思維導圖在數學教學當中的應用使得課堂教學氛圍得到優化，從緊張、高壓的課堂轉變成輕松、愉快的課堂，一方面可以使得學生們快速地融入到課堂學習當中，另一方面幫助提高課堂教學效率。

【關鍵詞】思維導圖? 小學數學? 應用教學

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0175-01

一、采用思維導圖教學，激發數學興趣

對于小學生來說，興趣是驅使學習的動力。培養學生們對數學的學習有濃厚的興趣，可以增加學生們學習的積極性。在我的教學當中，我會嘗試各種不同的方式激發學生們的數學學習興趣，比方說將思維導圖和數學游戲相結合的方式，通過新奇的教學方式引導學生們學習，提高學習數學的積極性。

例如，當我在教學小學數學二年級的《乘法》當中的《乘法口訣》的識記時，我讓學生們進行一個“下樓梯”的游戲。同時也是一種思維導圖的呈現方式，首先我會在黑板中心寫下《乘法》，接著展開“分支”，其中有個分支就是《乘法口訣》，從1開始到9進行乘法運算，第一列所排的內容是“1×1=1，1×2=2……1×9=9”，接著是2開頭的乘法計算，從“2×2=4……2×9=18”以這樣的方式以此類推，最后到9的乘法計算開始就是“9×9=81”。從1到9的乘法計算最后所呈現的圖形就是一個樓梯的形狀。在進行游戲時，我會將得數的位置放空，讓學生們根據所學的乘法口訣一一填進得數。以游戲和思維導圖的方式相結合教學，循序漸進地幫助學生們識記乘法口訣，讓學生們更加直觀地明白乘法計算的口訣以及技巧，當學生們想到乘法口訣時，腦海就會呈現“階梯游戲”，從而也將乘法口訣記得更加牢固，促進他們學習的自信心和積極性。

二、引導思維導圖教學，創新數學思維

思維導圖有各種各樣的形狀，可以是傳統的分支狀，也可以是放射狀或者網狀。可以說，思維導圖的形狀是數學上的“藝術”，為了讓學生們能夠更加理清自己的思路所創造出的“藝術”。因此，思維導圖是有美感的，可以激發學生們學習的興趣，還能夠激發學生們的數學邏輯思維。

例如，當我在教學小學數學《分數》這一章節的教學時，我所采用的思維導圖模式是放射狀，由中心向四周擴展。中心以“分數”為主，當教學在講到分數時，首先會對所關聯的數學知識進行溫習和鞏固，即“除法”。在除法當中，所涉及到的“除數、被除數、商、差”這幾個名詞可以和分數當中一一對應。當學生們對除法重新熟悉之后，便回到“分數”的認識當中。其次需要明白的定義是“什么是分數”，以及“分數有哪幾種表現形式？”“分數的特征”，“假分數”這幾個都是圍繞“分數”所展開的知識點，因此教師在進行分數的思維導圖的構圖時，可以將其描繪成一個放射狀，再一層一層地詳細剖析知識點。以引導的方式，讓學生們在學習“分數”時可以分清楚“分數”的幾個重要的學習內容，讓學生們形成一個關于“分數”的知識圖，幫助學生理解學習，并且激發學生們的數學思維能力。

三、規整思維導圖教學，優化教學氛圍

思維導圖復雜化會導致學生在學習新知識時對定義有所模糊，而思維導圖的特點就是使得知識點簡潔明了，教師在進行思維導圖的教學時，需要不斷地對其進行規整和優化，從而呈現出最中心的知識點，幫助學生理解新課內容。并且教師在課堂上的教學時需要讓學生們保持心情的輕松愉悅，便于接受新知識。

例如，當我在進行小學數學《長方形和正方形》這一課的學習時，在課堂上需要讓學生們掌握長方形和正方形的邊長、周長、寬度、面積等的定義以及計算方式。為了讓學生們能夠快速掌握計算的公式，在教學時，我會通過長方形和正方形的實物演示，和學生們一起推導公式，并且結合幾道實際問題提高學生們的計算能力和技巧。通過在課堂上和學生們的不斷互動和共同推導公式等，可以促進和學生之間的感情，讓學生們在學習當中保持著輕松愉悅的心態學習，學生在課堂上也會踴躍地回答所學問題。

結語

總而言之，以上就是關于如何在小學數學的教學課堂上進行思維導圖的應用教學策略。對于學生們來說，思維導圖有利于幫助他們形成系統的知識點，還可以讓學生們不斷地增加對數學學習的自信心和興趣，減少學生在學習當中的疑惑，提高學生們的數學學習思維邏輯。

參考文獻：

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