談高中數學教學中有效提高學生學習數學興趣的策略

潘建麗

【摘要】我國傳統的高中數學教學過程較為枯燥、乏味，學生學習數學的主要原因：一是數學學科較為重要，想要在高考中取得好成績就必須要學好數學;二是教師的要求較為嚴格，如果自己不學習數學，就可能會受到教師的批評。除此之外，很多學生對學習數學的興趣幾近于無，既沒有想要探究數學知識的欲望，也沒有主動學習數學的想法，在高中數學課堂上處于被動的地位。長此以往，學生的數學核心素養無法提升，甚至還可能產生厭學的心理。由此可見，提升學生學習數學的興趣十分重要，據此，本文對相關問題進行分析，希望能夠對現實有所裨益。

【關鍵詞】高中? 數學教學? 數學興趣

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0156-02

我國高中學生普遍對數學的學習沒有興趣，這與國外發達國家的教學情況可謂截然不同。在國外，教師注重引導學生的思路，培養學生的思維，激發學生的興趣，而在國內，由于應試教育時代還沒有完全的過去，導致大部分高中數學教師往往只注重學生的分數，卻沒能注重學生的思維培養、思路引導問題，導致整體教學過程枯燥乏味，學生被動、機械的學習數學，學習效率遲遲無法提升。毫無疑問，在高中數學教學中對學生學習數學的興趣進行提高十分重要，十分必要，十分合理，在這樣的情況下，就相關問題進行分析同樣刻不容緩。據此，本文就提升學生學習興趣的問題進行了研究，具備一定程度上的現實意義。

1.在高中數學教學中提高學生學習數學興趣的重要意義

提升學生興趣，是為了讓學生主動學習，是為了讓學生更好的掌握知識，是為了讓學生具備核心素養。或許在傳統的教育過程中，讓學生更好的掌握知識是為了讓學生在考試中取得高分，但如今課程改革已經在教學實踐中得到了貫徹落實，教育部門已經清楚的認識到應試教育的落后性，如果始終堅持應試教育，那么我國未來人才的質量將遠遠無法與發達國家相提并論。所以，在高中數學教學過程中，教師必須要提升學生的數學核心素養，而想要真正的做到這一點，提升學生興趣是最為基礎的工作。

在高中階段的各個學科當中，數學具有較高的學習難度，因此讓學生對數學學科的基礎知識與學習方法進行掌握勢在必行，從教師的角度來看，其有責任激發學生的學習興趣，讓學生主動的對數學進行學習，提升數學學習的效率，進而促進學生未來的發展。

2.高中數學教學中有效提高學生學習數學興趣的策略

2.1豐富教學手段

想要在高中數學教學過程中對學生學習數學的興趣進行提高，就必須要合理對教學情境進行創設。例如，在《平面解析幾何》一課中，涉及到了雙曲線、橢圓、拋物線的定義，這些知識點都具備一定難度，同時具有抽象性，如果只是按照傳統的方式進行教學，學生會覺得教學內容較為枯燥，學習效率也無法提升，在這樣的情況下，教師可以對幾何畫板進行利用，通過幾何畫板開展教學。在教學橢圓的定義時，教師就可以根據教材的具體內容創設情境，先選取一條定長的細繩，之后對細繩兩端點的位置進行明確，并選擇學生在黑板上對其演示，在這一過程中教師還需要不斷的引導學生，啟發學生，讓學生們觀察動點走的具體軌跡，讓學生分析這種軌跡是什么曲線，當學生對問題進行思考時，教師也應該告訴學生，動點滿足幾何的條件是什么，如此就能夠對教學手段進行豐富，激發學生的求知欲。除此之外，教師還可以在一定程度上通過多媒體的方式對相關問題進行演示，提升學生對幾何定義的理解程度，激發學生的興趣，提升學生的學習效率。

2.2合理提問學生

在高中數學教學過程中，提問是必不可少的環節之一。教師應合理設計問題，通過提問激發學生的興趣。教師提出的問題不應該具備單一性，而是應該從簡單到深入，逐漸的對學生進行啟發，引導，讓學生的思維完全深入到學習的具體指示中。此外，在對問題進行設計時，教師必須要對教材進行細致的研究，對大綱的具體要求進行明確，了解高中學生的知識水平，切忌提出難度過高、超出學生能力范圍的問題，避免打擊學生的自信心與積極性。

在提問的過程中，教師還需要注意提問題的順序。例如，在函數概念與基本初等函數的教學中，教師在對知識進行了講解之后，應先對學生提問與函數及其表示有關的問題，之后再向學生提問函數的奇偶性、周期性的相關問題，最后向學生提問函數模型及其應用的問題，從淺入深、從易到難，通過這種方式啟發學生思考，從而提升學生的學習興趣。

3.結論

綜上所述，在高中階段的各個學科當中，數學具有較高的學習難度，因此讓學生掌握數學學科的基礎知識與學習方法勢在必行，教師有責任激發學生的學習興趣，讓學生主動的對數學進行學習，提升數學學習的效率，培養學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]樊暉.有效探究緣于精心的設計——高中數學教學中“精心設計”的價值分析[J].數學學習與研究，2019（16）：29.