關于小學數(shù)學應用題教學之思考

黃迨盛

【摘要】在小學數(shù)學教學中，應用題教學一直是比較重要且學生較難理解的部分，這要求教師在教學的過程中為學生提供有利的學習條件，引導學生掌握學習的規(guī)律，以此為應用題教學打下基礎，從而提高學生的學習效率。基于此，本文主要探討了小學數(shù)學應用題教學的幾點策略，以供相關教育人員參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 應用題教學? 策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0147-01

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，加之小學生特殊的年齡階段，在進行應用題教學的過程中難免會出現(xiàn)學生難以理解、學習效率不高的情況，由于小學生的抽象概括能力還相對較差，在對應用題進行解答時往往會因為題目稍作改動就斷了解題思路，做過的題目可以順利的解答，但有了改變學生的思路也容易受阻。

1.小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀分析

首先，大多數(shù)小學生缺少認真審題的習慣。受傳統(tǒng)教育理念的影響，課堂教學往往都是依靠教師的講解和點撥為主，學生的思路也大多會跟隨教師的引導，一些思維能力稍差的學生甚至跟不上教師的解題思路，造成這種結果的主要原因是學生沒有養(yǎng)成良好的審題習慣，從而出現(xiàn)做題馬虎、沒有思路的情況。其次，教學模式過于固定。教學模式固定單一不僅束縛了學生的解題思維，在題型變化以及題目稍長的情況下學生會感覺困難、復雜，再加上題型缺乏新意，學生缺乏積極性，降低了學習的效率。

2.簡述小學數(shù)學應用題教學策略

2.1認真審題提取已知條件，提升學生應用題解題能力

在應用題的題目當中隱藏著解題的關鍵條件，更是讓學生展開邏輯分析的起點。然而在題目當中并非所有條件都是為解題設置的，有的條件是為了混淆解題思路或增加題目難度而特意增設的，這就需要學生具備良好的審題和分析能力，在應用題教學中應引導學生養(yǎng)成認真審題的習慣，通過仔細閱讀題干并加以分析，從中提取出真正有用的解題信息。比如下面這道應用題“甲乙合作方共同完場一項建筑工程項目，現(xiàn)有一筆資金入賬，需要以3：2的比例將這筆資金分配給甲乙雙方，甲方比乙方多拿了30萬元，乙方少拿了30萬元，問這筆資金總數(shù)目為多少？”。該道應用題當中“甲方比乙方多拿了30萬元，乙方少拿了30萬元”，這兩個條件作為一種干擾項，在閱讀題干時就應意識到這就是對甲乙雙方情況的另一種表達形式，只要依據(jù)所選未知數(shù)的不同，僅選擇其中一個條件構建方程式就能解決該問題，另一條件就是多余的無用的。在教師的引導下學生能夠明確有用和無用條件，從而建立起清晰的解題思路和數(shù)量關系，切實提升學生應用題解題能力。

2.2在應用題教學中培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣

對應用題自身來講，其難度的大小主要是由其中包含的數(shù)量關系和敘述復雜程度所決定的。通常應用題的題干主要是以書面語言的形式闡述，這就需要小學生具備良好的閱讀理解能力和審題分析能力。在遇到一道應用題時，想要正確解答首先應弄明白這道題問的是什么明確題意，也就是讀題和審題。審題就是通過閱讀應用題中的每句話，從閱讀的題干當中提取解題信息，并且哪些是解題條件，哪些是直接可用的條件，哪些又是間接的已知條件等。這不僅需要學生閱讀題干，更需要學生去理解和分析題干。在應用題教學中，教師就可采用線段、圖形等形式，將題中的已知條件直觀的展示出來，把隱藏在題干中的已知條件和數(shù)量關系直觀的呈現(xiàn)在學生眼前，幫助學生構建起解題思路，并引導學生逐漸掌握提取解題信息的方法和能力。

2.3應用題教學生活化，切實提升教學有效性

應用題與學生日常生活緊密關系，也能讓學生體會到數(shù)學學科的重要價值，有效調動學生對應用題學習的積極性。應用題教學生活化的目的不僅是為了提高學生學習積極性，更重要的是培養(yǎng)學生學以致用的意識和能力，引導學生在日常生活中使用數(shù)學思維去解讀和認識世界的意識及能力，切實培養(yǎng)和鍛煉學生獨立思考以及邏輯思維能力。并且生活化的應用題也能夠突破以往文字的形式，通過圖文結合的形式讓應用題教學更加生動具體，也能夠有效培養(yǎng)學生數(shù)形結合的思想，從而為后續(xù)的數(shù)學學習打下良好基礎。比如，在學習完長方形表面積相關知識后，就可結合生活中常見的粉刷墻壁的實例，這里就可引申出讓學生計算粉刷面積的應用題，需要學生充分利用自身生活實踐經(jīng)驗，將原本難度較大的問題與生活實際相結合，學生探究欲望更加強烈，并讓學生學以致用能力獲得有效培養(yǎng)和提升，切實提升數(shù)學應用題教學有效性。

結束語

小學應用題教學的重點在于教師引導學生掌握解題的技巧，幫助學生形成正確的解題思路，讓學生在正確審題和練習的過程中找到有效解題的方法。除此之外，教師在教學的過程中要注重學生的學習需求，在提高自身專業(yè)素質的同時鼓勵學生，增強學生學習的信心，從而提高教學的效率。

參考文獻：

[1]張承義.小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及解題策略[J].中國教育學刊， 2017（s1）：148-150.