初中語文閱讀教學要注重語感的培養

徐明花

【摘要】語感是學生思想感情和閱讀能力的直觀體現，是學生語文素養中的重要組成部分，可以直接推動語文閱讀教學的高效開展，因此，培養學生的語感，成為了初中語文閱讀教學中的重要教學內容。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 語感培養

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0080-01

隨著教學理念的不斷優化和更新，初中語文教學越來越重視學生學科素養的培養，其教育核心就是培養學生的閱讀語感。所謂的語感指的就是學生對文字語言信息的靈敏感知，是理性與感性的統一。在初中語文閱讀教學中培養學生的語感，可以有效促進學生閱讀能力和文字語言的運用能力的提升，鍛煉學生的思維能力，夯實學生的基礎知識，提升學生的語文學科素養。

一、在初中語文閱讀教學中培養學生語感的重要性

1.強化學生的感知能力

語感指的就是學生對語言文字的靈敏感知，在閱讀教學中培養學生的語感，可以有效加強學生的感知能力和思維能力，通過引導學生對語言文字中的信息進行大膽的聯想和想象，促進學生聯想思維意識的形成，進而有效提高學生的學習質量與效率。

2.充實學生的精神世界

在初中語文閱讀教學中培養學生的語感，可以有效提升學生的審美能力和鑒賞水平，加深學生對藝術的認知，進而有效豐富學生的精神世界，同時為培養學生的創新意識和能力提供了有利條件，進一步促進了學生語文學科素養的形成與發展。

3.提高學生的閱讀能力

培養學生語感是初中語文閱讀教學中的重要教學任務，可以有效提升學生的理解能力和語言文字的實際運用能力，通過加強學生在閱讀中的情感體驗，逐步培養學生形成語感思維，進而有效提高學生的閱讀能力，推進學生語文學科素養的形成。

二、在初中語文閱讀教學中培養學生語感的有效策略

1.開展誦讀教學，加深學生的情感領悟

在語文閱讀教學中開展誦讀教學，可以對學生的眼、耳、口等感官形成多重沖擊，進而有效加深學生對語言文字中的情感領悟，進而形成良好的閱讀語感。學生通過對文章進行誦讀，對文章中的語言表達、寫作手法、主旨大意等形成最直接的感受，也可以對文章中的構思、布局、邏輯等形成系統性的認知，加深學生對文章思想情感的領悟，進而更準確的把握文章的主旨內涵，為學生的語感培養提供有利條件。

例如，在教學《金色花》的時候，教師可以組織學生對詩文內容進行誦讀，引導學生對詩歌的語言表達、構思布局、語法運用等進行直觀的感受，通過為學生進行正確的誦讀演示和指導，讓學生充分感受到詩歌誦讀中語調的調整和情感的變化，加深學生的理解和感悟，進而有效加強學生的學習效果。在反復的誦讀過程中，培養學生的語感思維，加強學生的文字語言運用能力，進而有效促進學生語文綜合素養的形成。

2.營造閱讀氛圍，激發學生的情感共鳴

初中階段的學生正處于青春發育期的重要階段，感性思維明顯大于理性思維，因此，教師在培養學生語感的時候，需要為學生營造一個良好的閱讀氛圍，進而有效的激活學生的情感，使學生對閱讀的內容產生精神上的共鳴，為此，教師可以借助現代化的多媒體教學技術，將閱讀的內容轉化成直觀、動態的圖片或動畫，并對其進行展示，在加深學生理解和感悟的同時，活躍初中語文閱讀教學的課堂氛圍，為學生創建一個良好的閱讀環境，進而更有效的激發出學生的情感共鳴，實現對學生語感的培養。

例如，在教學《敬畏自然》的時候，教師可以借助多媒體教學技術，通過圖片或視頻，為學生展示我國的壯麗山河或者是神奇的大自然景象，加深學生對文章內容的理解和感悟，激起學生的澎湃之情，進而為學生營造一個良好的閱讀環境，然后在此基礎上，引導學生對文章內容進行閱讀和理解，激發學生的情感共鳴，提高學生的環保意識和生態意識，讓學生在深切體會大自然無限魅力的同時，感受語言文字的妙不可言，進而有效促進學生語感的形成。

3.采用布白教學，加強學生的語感體驗

所謂的布白教學法，指的就是教師在教學過程中，將所需要教學的內容有所保留的教授給學生，為學生的思維和情感預留一些空白，然后讓學生通過獨立思考和主動探索，對文章進行自主閱讀和學習，用自己的體驗和感悟對布白的地方進行添補和完善，可以有效激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率，進而有效促進學生語感的形成與發展。

例如，在教學《我的叔叔于勒》的時候，教師可以從文章中選擇合適的切入點，對教學進行留白，然后指導學生結合自己的閱讀體驗和感受，對其中的內容和情感進行聯想，充分感受人物角色的心理變化，對教學中的布白進行補充，進而有效加強學生的語感培養。

結語

綜上所述，在初中語文閱讀教學中培養學生的語感，對于提升學生閱讀能力，培養學生的語文素養有著重要的影響，因此，教師要給予足夠的重視，積極探尋有效的培養策略，全力推進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]陳春滿.初中語文閱讀教學要注重語感的培養[J].學周刊，2019（18）：129.