關于小學語文教師課堂語言藝術的思考

西道加

【摘要】眾所周知，小學語文老師的課堂語言藝術能夠直接影響小學語文課程的教學質量和教學效果。課堂語言是小學語文教師掌控教學節奏、彰顯自身魅力、確保教學活動順利開展與推進潤滑劑。教師擁有良好課堂語言藝術，也能夠較為明顯的提升學生的文學素養和學生對文字運用的能力。

【關鍵詞】小學語文? 教師? 課堂語言? 藝術性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0055-01

課堂語言藝術中包括口頭語言、表情語言、肢體語言等。其中口頭語言是課堂語言的重中之重，口頭語言可以詳細的分為講解語言、問題語言以及評價語言。不同教師在講授相同課程時，部分教師的課堂言語乏味，甚至照本宣科，導致學生在課堂中昏昏欲睡，課堂教學質量極差。部分教師的課堂親切舒展，輕松活潑，音調動作和諧，引人入勝，給予學生和觀看一種視覺和聽覺的享受，這就是語文課堂中語言藝術的體現，但是經過調查發現能夠真正良好運用這種課堂語言藝術的教師十分少見，這也可以從另一方面反映語文課堂的枯燥乏味。

一、小學語文老師課堂語言藝術的基本特征

1.必須具有趣味性

在小學語文課堂，教師必須結合學生特性及教學需要，將教學語言的趣味性融合至整個教學過程之中，讓學生在教師語言的感染下、召喚下快樂學習、獲得發展。因為小學階段的學生，對事物的好奇心和對事物的探究能力明顯高于其他階段的學生，但他們對事物認知比較淺顯，理解能力相對于其他各階段也有所欠缺。因此針對小學生進行教學時，必須以風趣性語言感召，讓學生在教師語言的影響下，獲得對于語文學習的全新認識，從思想、心靈的深處愛上語文學習，將這一美好情感轉換為主動學習、認真聽講的內驅力，提升學生課堂中的注意力，幫助學生理解所教學的文章。例如，小學語文老師在講授司馬光砸缸這篇文章時，通過通俗易懂的口語化表述，講述有關司馬光砸缸的故事過程，以文中的“砸”為突破點，讓學生明白“砸”即為“打破”的意思，指引學生在教師生動風趣的表述中深刻理解文章的基本內容和思想內涵。

2.嚴格做到規范性

小學階段的學生對言語的掌握能力、語言的使用能力等均十分淺顯，因此，小學階段是規范語言習慣的奠基階段。此時，教師的語言藝術，將直接影響著學生的語言發展。小學階段校園生活時間明顯長于其他，因此在教師與學生長期的接觸中，學生會潛意識的模仿教師的語言，尤其是語文教師的語言。

3.切實彰顯藝術性

一眼的藝術性不是與生俱來的，需要以學生認知需要為導向，深刻體悟并不斷培養。進而將其轉換為小學語文課堂上一道亮麗的風景，讓學生透過教師的語言，感知起人格魅力、語言素養、文化能力。因此，在小學語文課堂教學過程中教學語言具有藝術性是至關重要的。

二、提升小學語文教師課堂語言藝術性的方案

1.積累語言素材，養成良好的學習習慣

擁有較為廣泛的知識背景和知識面，是提升小學語文教師課堂語言藝術性的基礎和前提，能夠有效的提升學生學習小學語文的學習興趣，提升小學語文課堂的教學質量。因此小學語文教師應養成終生學習的習慣，在空閑時間閱讀相關書籍的習慣，不斷豐富學生的語言素材，為提升小學語文課堂中語言藝術性打好基礎。

2.提升課堂導入語的生動性

課堂的導入語是決定語文課堂能否吸引學生注意，激發學生學習興趣的關鍵環節。因此，切實把握好課堂的導入，設計好教學的導入語，為整堂教學的良好開展奠基鋪路。進而以此吸引學生的課堂注意力、提升學生的學習興趣、彰顯學生的主體地位。例如，在開展《春》一文章教學時，教師可以以學生對于春的感知與體驗為起點，設計出豐富生動的描述“春”的語言情境，讓學生分別就自己對“春”的認識展開交流，其間，教師再融入比較優美生動的語言感染，讓全班學生都進入“春”的氛圍生態之中，然后在悄無聲息中將課堂教學自然過渡至《春》的教學中。

3.提升課堂過渡語的自然性

小學語文教師在進行課堂教學講解不同文章時，常常使用一定的過渡語，如果過渡語過于簡單導致學生短時間無法跟隨教師的思路，因此順暢自然的過渡語對課堂也至關重要。比如，在結束上一篇文章的內容，開始講解《普羅米修斯》這篇文章時，可以先向學生提問：你們知道普羅米修斯被關了多少年嗎？通過問題引發學生的思考，激發學生往下學習的興趣。

總結

綜上，小學語文教師課堂語言的藝術，能夠直接影響學生的文學素養的高低與對文字的運用的能力，因此，在日常語文教學過程中應提升對小學語文教師課堂語文藝術性的關注程度。這就要求教師，應當注重養成終身學習的習慣，在課堂上使用生動的導入語、自然的過渡語以及概括性的結束語等從而不斷提升小學語文的教學質量和效率。

參考文獻：

[1]李惠.教師運用課堂評價語言問題及其影響的思考 ——以小學語文為例[J].學周刊，2019（25）：74.

[2]董珊珊.淺析小學語文教師課堂教學中的語言藝術[J].課程教育研究，2019（27）：45.

[3]王曉文.用語言彈奏起心靈的弦音——對語文教師課堂語言藝術的思考與實踐[J].江蘇教育，2017（94）：43+45.