淺談如何妙用傳統(tǒng)文化點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂

劉欣

【摘要】傳統(tǒng)文化是我國(guó)在長(zhǎng)期發(fā)展過程中各民族的智慧結(jié)晶，是支持我國(guó)興旺發(fā)達(dá)的精神支柱。如何在小學(xué)語文教學(xué)中弘揚(yáng)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化成為現(xiàn)階段教師思考的重點(diǎn)。本文就小學(xué)語文教學(xué)中點(diǎn)亮傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析，為提升學(xué)生整體素質(zhì)及傳承傳統(tǒng)文化提出幾點(diǎn)意見和建議。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化? 小學(xué)語文教學(xué)? 弘揚(yáng)? 傳承

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0045-02

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著近五千年的歷史，傳統(tǒng)文化為人類文明發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，作為炎黃子孫有責(zé)任和義務(wù)弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)文化。而語文是傳統(tǒng)文化傳承的載體，語文課程具有社會(huì)文化、歷史文化和民族文化，極具教育意義。新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該從哪些方面展開傳統(tǒng)文化教學(xué)呢？本文就此問題提出幾點(diǎn)建議。

一、營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍，打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

由于性格和年齡等因素，小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，注意力很難集中，在此種情況下就要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化中提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍的方法有很多，比如在走廊墻壁掛上古詩詞，在班級(jí)畫有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的黑板報(bào)，時(shí)常放映一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的幻燈片或視頻等等，都可以使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，進(jìn)而想要深入研究學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)習(xí)的熱誠(chéng)，提高自身的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教授課程時(shí)除了教授語言文字知識(shí)外，也可以研究傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，比如在講解《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，以九月九日重陽節(jié)為主，以學(xué)生的興趣為標(biāo)準(zhǔn)，向其他傳統(tǒng)節(jié)日延伸，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的專注度，達(dá)到更高的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、從漢字書法入手，培養(yǎng)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)文化是中華民族的智慧結(jié)晶，既具有客觀形式價(jià)值，也具有主體形式的存在和延續(xù)，例如：詩詞、國(guó)畫、曲藝、對(duì)聯(lián)、書法以及最具代表性的漢字等，因此，小學(xué)語文教師不能只有對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。從形體角度看，漢字物態(tài)具有圖畫美，從漢字外形呈現(xiàn)的意義來看，漢字窮盡事理，體現(xiàn)了人類對(duì)事物的一種認(rèn)知與思考。而書法則是按照文字的特點(diǎn)和含義，以筆法、結(jié)構(gòu)、書體和章法寫出漢字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最簡(jiǎn)單的方法就是漢字書法與教師示范教學(xué)的相結(jié)合，展示不同漢字的書寫方法，然后學(xué)生去模仿，例如，東晉時(shí)期著名書法家王羲之，風(fēng)格平和自然，其代表作《蘭亭序》被譽(yù)為天下第一行書，可以在學(xué)生臨摹《蘭亭序》的同時(shí)，教師講解王羲之的有趣故事，以此來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中講解文字的由來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)探索更多知識(shí)的渴求，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的良好滲透。

三、閱讀詩詞文章，陶冶學(xué)生情操

古典詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，每閱讀一首經(jīng)典詩詞都要了解作者想要表達(dá)的感情。作為小學(xué)的語文教師，應(yīng)該有效的引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地吸收更多知識(shí)。古詩詞的意境是最具吸引力的，但很多學(xué)生不懂得如何進(jìn)入一首詩的意境，由于學(xué)生知識(shí)面和人生閱歷的限制，使學(xué)生對(duì)古詩詞字義理解和感情解讀都存在很大的反差，這個(gè)問題就需要學(xué)生反復(fù)閱讀，第一次的閱讀可能存在很多問題，但隨著閱讀次數(shù)的增多，那些疑惑和不解就會(huì)逐漸明朗。古詩詞最具感染力的除了抑揚(yáng)頓挫節(jié)奏感和富有的感情意境外，還有用詞的精準(zhǔn)，有一種恰到好處的感覺，在這些詩詞中，作者往往只用一個(gè)字就可以把整首詩的意境表達(dá)出來。對(duì)于古典詩詞的學(xué)習(xí)，語文教師需要訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力，使學(xué)生能夠舉一反三，感受古典詩詞的藝術(shù)美。

古典詩詞對(duì)學(xué)生情操的陶冶需要在日常教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)積累，在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況和個(gè)性發(fā)展選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，在讓學(xué)生享受古詩詞美的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀，進(jìn)而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

四、開展傳統(tǒng)文化相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化不只是教學(xué)課本中的知識(shí)文章，還有許多圍繞在生活中的傳統(tǒng)文化，如：制作手工藝品、寫對(duì)聯(lián)、剪紙、臉譜、唱京劇等等都是民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間不定期的舉辦一些這類有意義的活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索欲，集中學(xué)生的注意力，還可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。除此之外，還可以帶學(xué)生去一些名勝古跡、著名建筑或者博物館等講解當(dāng)?shù)氐墓适拢箤W(xué)生真聽、真看、真感受，樹立正確的人生觀，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，升華學(xué)生的感情，可以達(dá)到意想不到的效果。

總結(jié)

實(shí)踐表明，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、陶冶學(xué)生的情操有很大幫助。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，需將其與語文教學(xué)相結(jié)合、與生活相融合，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)語文課堂，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]石皇冠，程小娟.小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育（一）[J].新課程研究（上旬刊）. 2014（11）