高中歷史運用史料立德樹人的教育思考

何軍

【摘要】社會的不斷進步發(fā)展，對文明建設越來越重視。教育是以人為本的，通過教育培養(yǎng)人們的文明道德。立德樹人，是需要認真對待的一個方面。對高中生的歷史教學，不僅是讓學生認識過往的歷史，了解波瀾壯闊的歷史長卷，最為重要的一點是汲取歷史的知識立德樹人。

【關鍵詞】高中歷史? 史料? 立德樹人? 教育思考

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0038-01

通過對知識科目的學習，達到立德樹人的目標，是教師在教育過程中的重點。從學習知識的角度來看，通過教學知識立德樹人對教育工作是非常有利的，促進教育的進步發(fā)展，也減輕了教師的教學壓力，所以在高中歷史教學中運用史料立德樹人的教育是很必要的。

一、運用史料如何立德樹人

1.通過辯證來肯定歷史情形

歷史教師在講述具體的史實的時候，單單只依靠教材上的只言片語的描寫是沒有太大作用的，要想學生對之有深刻的了解，需要重現(xiàn)當時的歷史情景。使學生對發(fā)生的歷史有所接觸，感悟。但是歷史絕對不是完美無瑕的，受當時特定的歷史背景影響，歷史人物的孰對孰錯已經(jīng)不是我們所能定論的。如果我們過分追求歷史的完美性，那是空洞又不切實際的。因此如果不能夠全局的觀念辯證的去看待歷史，只是單一片面的去評價它，是達不到立德樹人的目標的，弘揚歷史傳統(tǒng)美德是更談不上了。因此，教師應該教導學生用辯證的觀點去看待歷史，從而得到收獲。

2.通過歷史偉人的相關事跡，促進學生的價值成長

教師在進行歷史教學的時候，應當使學生了解到歷史人物的良好品性從而對學生的成長起到推動作用，有利于樹立正確的價值觀導向，通過講述歷史偉人的具體事跡，或智慧，或果敢，或有謀略，有家國情懷等。讓學生能夠吸收到這些傳統(tǒng)美德，從而使歷史的傳統(tǒng)美德在新時代的青年身上得到發(fā)揚。

3.辯證看待歷史人物，揚長避短

對于史料中的一些人物事跡，學生看待總是過于片面，只看到了消極的一面，就否定了他所做事跡的積極方面，忽略了他們在那個時期所發(fā)揮的價值。例如在對明清君主專制的這一學習中，學生只是一味的批判君主專制的制度落后，皇權的膨脹，阻礙社會的進步發(fā)展，扼殺了社會生產力，使中國由此與西方國家拉開差距。學生們只是一味的批判朱元璋的君主專制，但是這是當時地主階級發(fā)展的必然。但是集中的皇權鞏固了國家的統(tǒng)一，經(jīng)濟社會蓬勃發(fā)展。所以在對歷史人物學習的時候，一定要學會用全局觀來看待功過，才能實現(xiàn)立德樹人的教學價值。

二、運用史料立德樹人需要思考學生訴求

1.運用史料立德樹人，對學生未來發(fā)展起正向引導

高中生要有遠大的理想目標，可以是社會建設方面，又可以是個人成長方面。不論志向是否遠大，是否對社會建設起到推動作用，我們所學的歷史課程，能夠起到立德樹人的作用。因此，在進行歷史教學的時候要關注學生的精神訴求，為了能對歷史史料融會貫通，教師應該在歷史史料自身上進行深層次的研究探索，從而使學生得到啟發(fā)。

2.教師關注學生存在的認識誤區(qū)，積極引導

當代科技發(fā)展迅猛，移動通信發(fā)達。這其中有不少的青少年受外來思想影響，性格偏執(zhí)，思想激進。在他們眼中這就是前衛(wèi)，先進。對西方開化的社會環(huán)境向往，對我國的社會民主產生質疑。因此，在歷史教學中，教師要學會運用史料引發(fā)學生的思考，使學生能夠有正確的價值判斷，可以把我國社會主義的先進制度與西方國家的政治制度作比較，使學生了解到我國的社會精神文明物質文明建設，實行多黨合作，政治協(xié)商制度的優(yōu)越性。使學生可以真切的感受到社會主義制度的優(yōu)勢。對于學生學習歷史產生的誤區(qū)，教師需要加以引導，使學生有正確的全球史觀、文明史觀。

三、運用史料立德樹人需要充分進行學生實踐

1.通過具體實踐，增強靈活性

對于歷史學習中立德樹人的目標，需要經(jīng)過具體的實踐。可能在人們固有的認知中，覺得歷史教學只是存在于課本之中，依附教材，實踐性弱。學生只是死記硬背，獲得一個不錯的成績，談不上立德樹人，由這個問題引發(fā)了思考。運用歷史史料產生立德樹人的影響也是需要進行實踐的。例如學生在學習希臘的民主政治時，教師可以組織學生進行史料挖掘，對相關材料進行搜索，并找尋相關文章來感受希臘民主政治為當時的社會所帶來的影響。從而豐富自身的情感，去感悟到歷史獨特的魅力，達到立德樹人的目標。

2.啟發(fā)學生將史料相互聯(lián)系，獲得深刻體驗

高中所學歷史并不是長篇大論，根據(jù)順序連貫起來的。所以學生必須有扎實的歷史學習基礎，能夠在同一時期將不同國家的事情聯(lián)系起來，從而使印象更加深刻。例如，我國明清君主專制達到頂峰，而國外早就興起了工業(yè)革命的浪潮，完成了社會過渡。而皇權的集中造成了明清后期國家的衰弱，同時也使學生明白落后就要挨打。這樣一來，使學生獲得更深刻的教育，立德樹人的效果會更加明顯。

四、結束語

社會不斷發(fā)展，越來越重視對學生精神素質的培養(yǎng)。歷史是學生必須了解的，通過對歷史的了解，產生正確的價值導向，促進身心的成長。同時樹立遠大的理想，借鑒歷史，銘記歷史，對中國社會主義建設貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

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