職高語文教學中學生語言積累教學研究

王寧

摘? 要：在職業高中的語文教學之中，提高學生的語文素養以及語文能力乃是教學的主要目的與主要任務，同時這也是職業高中的語文教學一個重點要求。在職業高中的語文教學開展語言積累方面教學能夠促使上述目標最終得以實現。所以，開展職業高中的語文教學之時，教師應當對語言積累方面教學加以充分重視，同時開展有效的語言積累方面教學，不斷提高學生具有的語言水平，從而促使學生具有的語文方面綜合素質與綜合能力不斷提升。基于此，該文在分析職高語文課堂教學期間學生的語言積累狀況的基礎上，對職高語文課堂教學開展語言積累方面教學的策略展開探究，希望能對教師教學有所幫助。

關鍵詞：職業高中? 語文教學? 語言積累

中圖分類號：G71 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）05（c）-0127-02

事實上，職業高中的語文屬于語言類的學科。開展教學活動期間，語文教師通常對學生具有的語言能力以及語言水平有較高要求。為了可以促使職業高中學生現有語言能力以及語言水平得以真正提高，教師需指導學生不斷進行語言積累。所以，職業高中的語文教師對語言積累方面教學策略展開探究非常必要。

1? 職高語文課堂教學期間學生的語言積累狀況

在職業高中當中開展語文教學期間，學生具有的語言表達這一能力主要含有兩方面的內容，即書面表達與口頭表達。據調查，如今職高學生具有的口頭表達這一能力普遍較差，而且不注重平時的語言積累。比如，在模擬企業面試這一情境之中，盡管職高學生基本上能夠按照自身想法進行語言表達，但是表達水平并不高，有關詞語的使用并不恰當，有些語句間缺少連貫性，而且語言使用也存在很多錯誤。還有不少學生甚至難以運用準確語言來對自身擁有的優勢加以流暢表述，無法條理清晰的對自身想法加以表述[1-2]。

經過對職高學生具有的書面表達和語言積累實際情況的調查分析可知，多數職高生對于語言積累并不重視，針對層次比較高的寫作以及閱讀，難以進行較好應對，多數學生都表示難以用語言對自身想法加以表達，而這些全都是語言積累比較薄弱的學生。而且，很多職高學生都對語言積累的具體作用與方法缺少充分理解和掌握，實際學習期間沒有通過有效方法以及方式對語言進行積累，致使其無法提升自身的語言能力。所以，在現階段的職業高中的語文教學當中，教師應當有效進行語言積累方面教學，引導學生做好語言積累這一工作，進而在此基礎之上促使其語言能力不斷提升，增強學生語文方面的綜合素質以及能力。

2? 職高語文課堂教學開展語言積累方面教學的策略

（1）樹立正確的語言積累這一教學理念。

進行職業高中語言積累方面教學期間，為了促使教學效果不斷提升，促使學生對語言加以掌握以及正確有效運用，語文教師的首要任務是樹立正確的語言積累這一教學理念。教師需提升對于語言積累的重視程度，對于語言積累提高職高學生的表達能力與語言能力的重要作用加以充分認識，進而在進行語言積累方面教學期間可以充分投入。同時，語文教師還需不斷提高自身意識，對語言積累具有的各個特點進行關注，結合職高學生的語言興趣，之后在此基礎之上實施語言積累方面的教學。而且，語文教師還需對職高學生實施有效引導，促使學生對于語言積累具有的意義與重要性加以認識，讓職高學生可以在不斷積累當中提高自身的語言能力與語言水平。

（2）豐富積累方式與途徑。

在現階段的職業高中的語文教學之中，因為學生對于語言積累的途徑以及方式缺乏認識，所以在進行語言積累方面教學期間，語文教師需要對語言積累的現有方式以及途徑進行豐富。實際教學期間，語文教師需指導職高學生借助以下方式對語言進行積累：第一，教師可引導職高生長期進行誦讀練習，通過長時間的誦讀對語言進行積累。第二，引導職高學生在閱讀期間對文本當中包含的優美語言進行圈點批注，進而豐富職高學生的語言貯備。第三，開展比較鑒別，通常進行文內比較以及不同文本的對比，通過對比鑒別可以幫助學生對語言內容進行深入理解，對職高學生現有的語言知識進行豐富。第四，進行交流與感悟，即讓職高學生在平時學習期間積極進行溝通以及交流，進而更好地了解學習內容，豐富學生現有知識儲備。第五，引導職高學生對好詞好句進行摘抄背誦，以此來豐富學生的語言儲備量[3]。第六，指導學生進行寫作應用，即在寫作期間讓職高學生對平時積累的語言加以運用，讓學生將積累的語言變成自身語言，進而促使職高學生現有語言水平不斷提高。通過上述幾種方式與途徑實施語言積累方面教學，能夠對職高學生當前的語言儲備量逐漸提升，促使其語言能力與語言水平不斷提高，培養以及提升其語文方面的核心素養，讓其更好地對語言以及語文知識進行運用，進而為其日后工作以及發展奠定重要基礎。

（3）結合具體內容提升學生的語言表達技巧。

在職業高中的語文教材之中收錄不少名家名篇，這些文章在語言運用以及表達方法方面具有較強借鑒意義。職高生通過對教材內容進行學習，可以對布局謀篇以及遣詞造句這些技巧加以掌握，并且對不同文體對應的寫作方式加以熟悉，從而對書面語言以及口頭語言具體表達方法加以掌握。在語言表達這一過程其實就是其思維活動的具體過程。職高生只有具備較強的語言表達需求，才會在平時學習期間注重語言積累。因此，語文教師在開展語言積累方面教學期間，需要結合具體內容提升學生的語言表達技巧。所以，語文教師需把課堂教學當作立足點，教學期間不斷激發職高生思維，促使其對課文內容進行深入學習以及積極思考，對課文當中的優美詞句進行體會以及積累，對知識不斷進行內化以及吸收，進而提升其語言表達這一能力，逐漸提升其語言積累總量。同時，教師還需不斷對職高生表達欲望加以調動，促使其主動表達、愿意表達并且善于表達，逐漸培養其語言表達這一能力，進而讓在語言表達當中對語言積累具有的重要性加以認識，可以在平時學習期間注重語言積累，并且在閱讀期間主動對好詞好句、寫作方法以及表達技巧加以積累。這樣一來，不僅能夠有效提升職高生的語言表達這一能力，同時還能豐富其語言積累總量，促使其語文素養以及語文方面的綜合能力逐漸提升，進而為其日后發展奠定相應基礎。

3? 結語

綜上可知，在現階段的職業高中的語文教學期間，提高學生具有的語言能力以及語言水平擁有著重要作用以及重要意義。語言能力乃是職高學生進行日常交際、學習、工作以及發展的一項基本能力，直接影響這職高學生當前學習效果以及未來發展情況。所以，語文教師需要將語言積累當作重點，提高學生現有語言水平需要。而語言積累方面教學對提高學生語文方面綜合能力以及水平有著重要意義。職高學生只有通過大量的語文積累，其語言能力才可以實現“質”的飛躍，語言水平不斷提升。因此，在職業高中的語文教學當中，教師需要積極開展語言積累方面教學，引導學生積極對語言進行積累，這樣才可促使職業高中學生現有語言能力不斷提高。

參考文獻

[1] 王亞琦.淺談如何在職高語文教學中提高學生自主學習能力[J].課程教育研究，2019（7）：52-53.

[2] 張艷杰.創設情景培養學生的語境語感——深化職高語文教學[J].中國高新區，2018（8）：77.

[3] 于靖強.多媒體輔助教學在職高語文教學中的運用[J].學周刊，2016（27）：11-12.