淺談小學高段群文閱讀

羅麗

摘 ?要：在小學語文教學過程中，培養學生良好的閱讀習慣是至關重要的一項教學任務。而且，就目前實踐發展狀況而言，群文閱讀教學實踐模式已經在小學高段語文教學中取得明顯的成就。簡單的來講，群文閱讀就是將同一類型的文章進行有效的聯系和整合。在語文教學過程中以語文教材內容為主，適當的為學生進行課外內容的補充。通過單元架構來整合單元框架下的每一篇文章，每一個單元圍繞著特定的主題串聯在一起，進而拓展到整本教材的閱讀。接下來，本文將對小學高段群文閱讀進行簡要論述。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;探索

隨著社會的發展的持續發展，廣大人民群眾的思想觀念也在發生潛移默化的變化，越來越多的人開始關注我國教育事業的發展，力求在有效的時間內高效率的完成教學任務。在小學階段學生自身還存在一定的局限性，在開展群文閱讀教學工作時，教師要做好事先的準備工作，既能夠維護學生的主體地位，也能夠對學生進行有效的引導和規范，讓學生在同類型的內容中摸索出一套屬于自己的學習技巧。與此同時，對于學生個人情商以及道德素質的培養都產生顯著的影響。

一、分析當前小學高段語文教學存在的問題及群文閱讀的重要性

1.1當前小學高端語文教學中存在的問題

眾所周知，語文它來源于人們的生活和工作，而語文素養的培養也應該以實際生活為素材。然而，當前高段語文教學過程中還存在明顯的教材過于固定的問題，導致學生所學的知識內容受到限制，缺乏必要的課外知識儲備量，難以滿足學生正常的學習需求，學生的閱讀范圍也因此受到限制，進而導致學生語文素養的培養受到阻礙。

1.2群文閱讀的重要性

學生學習的知識不應該只是從課堂上去獲取，更多的應該是在課后去積極主動的自我學習。教師應該在課堂上積極開發學生的思維。提供給學生好的閱讀方法，推薦給學生相同主題或者相似創作背景，相似風格的文章，從而讓學生在課后能夠有選擇性的去閱讀，通過對同一種類型。同一種風格文章的閱讀，學生會整體掌握此種文章的寫作方式和表達手法。尤其是在學習古詩文過程中，學生對古詩的掌握程度不僅僅局限于對古詩文的背誦，而是要求學生對所學古詩文中的人物、歷史背景以及主旨思想都進行一定的了解。并且能夠掌握古詩詞的學習技巧，甚至在未得到老師的幫助下都可以自主進行學習。

二、小學高段群文閱讀的教學方法

2.1創設良好的教學環境，營造適合的教學氛圍

在小學高段群文閱讀教學工作開展過程中，需要老師能夠進行充分的進行教育工作的改進，根據學生的實際情況設定相適應的教學內容，營造良好的教學環境，進一步激發學生的學習興趣。在教學中應改變以往的教師主動傳授，學生被動吸收的傳統模式，學生群文閱讀的關鍵在于有一個能夠自由討論的環境，彼此能夠交流對文章的見解，進行情感上的溝通，這種氛圍的營造需要教師的努力。

例如，在群文閱讀《古詩中的田園生活》教學中，教師選取了王維的《田園樂》;范成大的《晚春田園雜興》;王安石的《書湖陰先生壁》;陶淵明的《歸園田居》。在教學方法上。老師在進行正式講課之前，先將田園詩派詩人的作詩背景進行簡單的介紹，方便學生的后期學習。之后，老師讓學生進行古詩詞的朗讀，并在朗讀過程中讓學生有效結合古詩文創作的背景，對古詩詞所要表的思想情感進行初步的掌握。在學生讀完之后適時提問，每首詩給他帶來了什么樣的感覺，或者留下了什么樣的印象。接著分成小組讓大家互相交流彼此的感受，在交流之后，重新誦讀一遍，感受詩人真摯的情感。通過閱讀這組田園詩，給予學生美的享受。

2.2將課堂交還給學生，教師作為引導者和傾聽者

在教學教學工作開展過程中，學生始終處于學習的主體地位，而老師需要做到的是有效發揮引導作用，對學生充滿信心。在教學過程中將課堂主動歸還給學生，要相信學生是具備豐富想象力的，只不過在小學階段，學生缺乏對外面新鮮事物的接觸機會，而且，學生的個人價值觀念都尚未發展成熟。這時候就需要老師進行的適當的引導，進一步滿足學生的探索心理。根據文章呈現的內容，學生會構造出一個完整的世界。而且，在各種因素的共同影響下，每個學生針對文章所表達的意思都會有自己的理解和感悟。

例如，在《故鄉的風景》教學中，老師可以利用信息技術收集與文章相關的課外內容，并以PPT的形式展示出來，其中選取重要的部分對學生進行著重講解。在此過程中，需要做到主次分明，因為群文閱讀教學并不是追求對文中學習的數量問題，而是通過豐富學生的知識儲備量進一步提高學生的學習質量。在老師將課件內容講解結束后，要給學生留有充分的時間進行小組討論，這個階段也是查缺補漏的階段，學生在相互討論過程中分享自己的觀點，彌補自身的不足，同時，增強團隊合作的意識。除此之外，教師可以提取文章中的“故鄉”來開展閱讀比賽活動，由學生每人選出一篇關于故鄉的文章，將所有收集的文章打亂順序，學生之間相互挑選出文章進行閱讀，短時間內閱讀文章數量多且對文章主旨分析到位的同學為獲勝者，這樣既可以調動學生參與的積極性，也能夠進一步發揮群文閱讀的教學價值。

2.3明確教師目標，學會放棄

群文閱讀的教學實踐要求教師在課堂上要少說，做一名傾聽者，不能提出太多問題，將時間留給學生去自主的閱讀，有的放矢，教師應該轉變傳統教學模式和思維定勢，課堂結構的設計上不能過于細膩，忽略傳統教學中的藝術性，把握住課堂教學的重點，傳統教學中教師熱衷于分析型閱讀教育方法，字斟句酌，將一片淺顯的文章無限挖深，過度理解作者用意，教師要記住自己無法面面俱到，把握住重點和難點，嘗試教給學生略讀、跳讀等實用性的閱讀方式。

結束語：

綜上所述，在小學語文教學過程中，群文閱讀發揮著重要的作用，并在當前實際課堂教學工作中取得明顯的成效。一方面群文閱讀要求學生具有自主性，能夠整理個人的學習思路和學習體系。另一方面群文閱讀離不開小組間的親密合作，學生通過群文閱讀提高自己的審美和鑒賞能力，品味文章的語言藝術和表達手法，感悟出人生哲理。為此，教師必須做好有效的指導工作，讓群文閱讀真正的實現其教學價值，幫助學生養成良好的學習習慣。

參考文獻

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