淺談學困生的轉化

徐剛妹

【關鍵詞】 學困生；關注；激勵；賞識；家校結合

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0041—01

學困生不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋。如果老師對學困生關注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學年的教育，甚至會影響到他的一生。如果在一個班級中對“學困生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發展。作為教育工作者，必須采取有效措施，幫助學困生轉化，讓他們重拾自信，看到希望。

一、重點關注，真誠相待

課堂內外，教師應將學困生作為重點關注的對象，在學困生身上多花一些時間，多接觸他們、了解他們、尊重他們。在課堂上應多給他們表現的機會，對表現良好者應及時給予鼓勵，以此逐漸消除他們的疑慮和自卑心理，從而逐步喚起他們的求知欲。針對學困生，可設置一些基礎題，或答案稍簡單一點的問題，他們答對了及時給予表揚，錯了及時糾正，不批評、不打擊，激發他們回答問題、舉手發言的積極性。

二、敞開心扉，拉近距離

愛是一種最有效的教育手段，只要有愛，一句不經意的輕聲問候，一個不起眼的小小動作，甚至眼神，都會讓學困生體會到老師不一樣的心意與對待。這樣，會逐漸拉近老師與他們內心的距離，減少并消除他們畏怯、戒備的心理，從而讓他們以良好的心態投入到學習當中去。教師在課余閑瑕，可參與學困生的游戲，在活動中與他們一起做游戲，如，在《老鷹捉小雞》中，老師可以當母雞，把一個個小雞護在身后，讓他們在游戲愉悅的同時心里也不失安全感。

三、辨析事非，明確理想

我們班的學困生，大多來自農村。由于受當前大學生就業困難趨勢的影響，有相當一部分學生與家長覺得讀不讀書無所謂，進而使得班上部分學生厭學，甚至抱有輟學的思想。針對此現象，我面向全班學生進行思想教育，強化理想，找準標桿，讓學生深入辨析，并摒棄內心不健康因素，尤其是幫助學困生重新樹立了正確的人生觀和價值觀。

四、發現優點，正面激勵

老師要獨具慧眼，善于發現學困生身上的“閃光點”，及時提出獎勵，讓他們肯定自我，克服自身的不足，從而增強自信心，逐步走入積極的學習行列中。老師要關注學困生的一言一行，發揚其優點，克服其不足，多引導，多鼓勵，讓他們由被動學習轉化為主動學習。如，我們班上有個叫鄧朝輝（化名）的學生，學習成績不好，但他在體育方面有過人的天賦，每年的運動會上，長跑、短跑和跳高、跳遠樣樣第一。以此為契機，我給予鄧朝輝極大獎勵、表揚，稍加引導，借著運動會促使他信心大增，此后他對學習也信心倍增。

五、善用賞識，增強凝聚力

賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。作為班主任，不應該總是喜歡指出班里存在的種種不是。因為一味的批評、埋怨，勢必給學生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我認為班主任應該時刻對班級里出現的好人好事給予表揚，這樣一來，班上的同學自然會覺得：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。在這樣的集體里，學困生自然也會受到熏陶教育，對他們的轉化工作自然也就能收到事半功倍的效果。

六、家校結合，齊抓互管

班級、學校要多組織各種活動，鼓勵學困生積極參與，爭取不掉隊、不落后，讓他們的身心得到陶冶，心靈得到凈化。家庭是孩子的第一課堂，它對孩子的影響不可小視。因此，教師應與家長積極主動地溝通，爭取最大化的支持與配合，充分發揮家長的作用，與家長齊抓共管，促發他們進步，健康成長。除了老師不懈努力，班上其他學生也要發揮作用，組織“一幫一”、“結對子”等活動，成立互幫小組，實行優幫差，優帶差，長此以往，強化效果抓落實，促使學困生在學習、品質、學習習慣諸方面有明顯的進步。

有教育存在，就有“優秀生”和“學困生”，他們只是相對而言的。因此，“學困生”及“學困生”的轉化是教師要永遠面對的問題。學困生轉化是一項復雜的工作，把握原因是前提，關心愛護是基礎，全程管理是保證。對于“學困生”，教師要有耐心，要有責任感，要極力去轉化，決不能放棄。只有這樣才能挽救他們，從而培養出更多的“優秀生”。

編輯：馬德佳