“停課不停學(xué)”

黃海曉

摘 要：疫情期間，教學(xué)工作的開展具有一定的難度，線上教學(xué)的開展，可以在一定程度上緩解教學(xué)問題，為學(xué)生獲取基本知識提供保障。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)是線上教學(xué)工作開展中的重要內(nèi)容，也是難點之一，如何做到“停課不停學(xué)”，保障農(nóng)村小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)，是本文主要研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：停課不停學(xué);農(nóng)村;小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí)

在農(nóng)村教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)始終是教學(xué)工作中的難題，一方面，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對于英語的接觸是非常少的，所以小學(xué)英語教學(xué)，基本上是零基礎(chǔ)起步教學(xué)，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容陌生，對學(xué)習(xí)的排斥情緒大，學(xué)習(xí)困難多。另一方面，與城市相比，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施配套不完善，師資力量相對薄弱，這同樣為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作的開展增加了難度。而在疫情環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)又迎來了新的問題，就是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)工作的開展。我們知道，受疫情影響，各學(xué)校停課，學(xué)生的學(xué)習(xí)由線下轉(zhuǎn)向線上，學(xué)生與教師的面對面交流減少，教師對學(xué)生的監(jiān)督缺失，這就造成農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙。在這樣的情況下，提高農(nóng)村小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。

一、農(nóng)村小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中存在的問題

上面我們已經(jīng)提到，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，本身具有一定的難度，學(xué)生對于知識的陌生感以及語言環(huán)境的缺失，增加了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥，在這樣的情況下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣都非常低，就很難進行自主學(xué)習(xí)。此外，在“停課不停學(xué)”的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)，仍然需要借助家長和教師的力量，而在農(nóng)村，很多學(xué)生屬于留守兒童，與老人共同生活，所以家長對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幫助，是非常少的，教師與家長教育的共同缺失，直接導(dǎo)致很多學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)。而通過疫情期間農(nóng)村小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的實踐調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，英語自主學(xué)習(xí)所需要的互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備以及基本的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，都可能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的阻礙?？傊?，“聽課不停學(xué)”環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)工作的推進，存在較多問題。

二、“停課不停學(xué)”--農(nóng)村小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略

針對當前“停課不停學(xué)”環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中存在的問題，不管是教師還是學(xué)校，甚至是社會，都給予了高度關(guān)注。目前“聽課不停學(xué)”環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)推進的策略，主要有：

1.完善學(xué)習(xí)設(shè)施

通過為學(xué)生提供基本的學(xué)習(xí)設(shè)施，減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的障礙，保證農(nóng)村小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的完成。在疫情初期，學(xué)校停課通知之后，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為學(xué)校教學(xué)的基本途徑，同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式。但在實踐操作中，我們發(fā)現(xiàn)，存在一些學(xué)生沒有“手機”等基本的學(xué)習(xí)設(shè)備，或者有些學(xué)生“蹭網(wǎng)”學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。為了緩解學(xué)生因?qū)W習(xí)設(shè)備匱乏造成的學(xué)習(xí)困難，學(xué)校、社會共同努力，為貧困學(xué)生提供設(shè)備，建立合適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。此外，自主學(xué)習(xí)的開展，也許教師與學(xué)生通過設(shè)備進行溝通，所以從學(xué)校到教師，都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供了最為完善的教學(xué)設(shè)施。

2.豐富教學(xué)形式

豐富教學(xué)形式，主要是通過教學(xué)形式的變化，提高農(nóng)村學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。“停課不停學(xué)”環(huán)境下，教師無法通過正常的教學(xué)模式完成教學(xué)工作，但并不意味著教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)零參與。一方面，教師可以在線上教學(xué)中，融入適合線上教學(xué)的內(nèi)容，比如連線對話、直播口語學(xué)習(xí)課程的形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，即便是線上教學(xué)，也讓學(xué)生有參與感，同時，為學(xué)生安排任務(wù)，為學(xué)生下次線上學(xué)習(xí)準備機會，這樣一來，在線上教學(xué)之后，學(xué)生也能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性自然提高。另一方面，教師雖不能面對面與每個學(xué)生交流，但是在教學(xué)中，同樣可以為學(xué)生準備一定的學(xué)習(xí)驚喜，比如為表現(xiàn)好的學(xué)生郵寄禮物等形式，通過豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，這對自主教學(xué)能力的提升，也有幫助。

3.家庭與學(xué)校共同推進

“停課不停學(xué)”環(huán)境下，家庭教育發(fā)揮十分重要的作用，所以說，農(nóng)村小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的提升，仍然需要家庭的參與。在這樣的情況下，教師要增加與學(xué)生家長的聯(lián)系，及時了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題，及時解決。一方面，教師要定期與家長溝通，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時解決。另一方面，家長也應(yīng)當與教師及時溝通，告知教師學(xué)生的基本情況，對需要教師幫助解決的困難，及時表明，這樣才能從學(xué)校和家庭雙渠道提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、“停課不停學(xué)”--農(nóng)村小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的思考

“停課不停學(xué)”已經(jīng)有一定的時間，不管是教師還是學(xué)生，對于這樣的學(xué)習(xí)模式也已經(jīng)不斷適應(yīng)，在具體的工作實踐中，教師和學(xué)生的溝通也在不斷增多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率也在不斷提高。農(nóng)村小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中存在的問題也在不斷解決，這次疫情，也讓我們看到教學(xué)中存在的不足，更讓我們注意到農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的問題，隨著教學(xué)實踐的不斷深入，要很重視農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作。

參考文獻：

[1]范妮燕，停課不停學(xué)策略分析[J]，小學(xué)教育，2020（02）.

[2]錢鵬程，停課不停學(xué)，英語教學(xué)開展分析[J]，地理寫真，2020（01）.