初中歷史興趣教學法的應用探究

劉朝榮

【摘要】? 歷史教學一直以來都是初中教學中十分重要的一部分，其能夠幫助學生了解我們的歷史，傳承我們的文化，獲得思維方式上的進步和發展。但同時，歷史教學本身內容的枯燥性也極大地限制了其教學作用的發揮，甚至引起了一部分學生對歷史學習的厭惡。有鑒于此，興趣教學法逐漸成為了越來越多歷史教師的選擇。本文詳細分析了給如何讓原本嚴肅乏味的歷史內容煥發出新的樂趣，并提出了三點具有普適性的教學策略，希望能夠給廣大教師以幫助。

【關鍵詞】? 初中歷史 趣味教學法 教學策略

【中圖分類號】? G633.51? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-113-01

趣味教學法，顧名思義，就是通過教學形式和教學方法創新來挖掘教學內容本身的樂趣性，從而逐漸培養起學生對歷史學習的興趣，以此來保證學生在課堂學習中的積極性和主動性。這種教學方法與新課改所強調的以學生為本的教學理念不謀而合，是挖掘學生本身潛力的一種教學改革方式。實際上，就初中歷史這門學科的教學內容，其實是有著很多可以挖掘的地方的。教科書上的內容出于篇幅的限制多是總結性的、概括性的，這就使得學生缺乏對于這些結論背后史實的了解，也就無法了解到研究歷史的樂趣。此外，通過對以往那種古板的教學方式的改革，教師也可以讓學生以一種更加有趣的方式投入到歷史學習中，這也必然會造成學生對歷史學科印象的改觀，從而保證了學生在歷史知識學習中的熱情，促進了歷史教學效果的提升。

一、聯系歷史故事，增強課堂趣味

想要在初中歷史教學合理開展興趣教學法，教師首先可以對課本上的內容進行挖掘，通過網絡等途徑進行備課，用一個個有趣的歷史故事來激發學生對于歷史這門學科的興趣。歷史是一個很廣博的概念，尤其是在我國的歷史學習中，上下五千年的歷史進程中包含了數不勝數的人和事。然而在課文中，學生卻只能看到一些重要的時間節點和事件，大量的歷史事件就這樣被省去了。因此，教師可以就教學內容進行擴展，挖掘歷史時期中那些有趣的故事，從而讓學生逐漸地改變對歷史學科的刻板印象。

比如，在“動蕩的春秋時期”這一節的教學中，教師就可以用一個“臥薪嘗膽”的故事作為課堂的開始，通過一個有趣的故事來拉開那個動蕩時代的帷幕。而根據這個故事，教師可以引出吳越爭霸的事件、也可以引出范蠡西施泛舟西湖的軼事，從而讓學生以更加多樣化的角度去理解那個時代。這樣一來，整個春秋時代就不再是課文上冷冰冰的幾句話，而是會通過一個個小故事在學生心中形成一個朦朧的整體印象，學生也就不會再感到無聊了。

二、開展教學活動，增強學生參與

想要在初中歷史教學中合理開展興趣教學法，教師也可以通過多種多樣的教學活動來賦予歷史知識以有趣的外衣。或許學生對于歷史知識本身的興趣并沒有太大，但一些游戲和活動的形式卻是學生們十分感興趣的。因此，教師就可以將兩者結合一下，根據所教學的歷史內容涉及一些歷史演義活動或者歷史小游戲，并鼓勵學生參與其中，將原本單調乏味的歷史知識學習變成一場身臨其境的歷險。

比如，“秦末農民大起義”這一節的教學中，教師就可以讓學生通過劇場扮演的形式來還原那段歷史。一部分學生需要扮演秦王和群臣，演示國家統一之后整個國家上層體質的墮落，而另一部分人則負責扮演起義的陳勝吳廣，代表著底層人民走投無路的艱辛。在這樣的劇場扮演中，學生對于那個時代的歷史也就會有更加深刻的體悟。而同時，劇場扮演的形式本身就充滿了樂趣，很容易就能夠激發學生參與的積極性，從而也就保證了學生的學習態度。

三、鼓勵歷史創作，激發學生熱情

想要在初中歷史教學中合理開展興趣教學法，教師還可以鼓勵學生就某一段歷史或者某一事件展開創作，用自己的語言去對那個時代做出解釋。歷史是客觀的，但人們看待歷史的觀點卻是主觀的。對同一段歷史，隨著看待角度的改變，人們往往也會得到不同的解釋。而這種對歷史事件形成觀點的思維能力對于學生的歷史學習來說是至關重要的。因此，教師可以鼓勵學生運用自己的方式對某一段歷史進行再創作，鍛煉其歷史思維能力。

比如，在“溝通中外文明的‘絲綢之路”這一節的教學中，教師就可以讓學生就“絲綢之路”這一事物進行創作。有的學生將目光放在了大唐長安，以絲綢之路帶來的繁華來歌頌絲綢之路的功績;而有的學生則將目光放在了絲綢之路上一個小小的行商身上，通過對他的商業路程的描述來展現在這條路的艱辛，以此來提出對那個時代的商業人群的思考。隨著學生的再創作，他們在腦海中對于“絲綢之路”也就逐漸形成了自己的完善的理解，其歷史思維能力也就得到了相應的鍛煉。

綜上所述，教師想要在初中歷史教學中合理開展興趣教學法，教師首先要挖掘歷史中的小故事，以此來引起學生的興趣;其次要積極開展教學活動，加強學生的課堂參與;最后還要鼓勵學生對歷史進行再創作，發散學生的思維。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]周曉明.激發興趣，提高能力——初中歷史教學中如何有效培養學生的學習興趣[J].學周刊，2017（04）：96-97.

[2]馮秀芹.激發學生興趣提升歷史素養[J].中學歷史教學參考，2016（20）：38.