關于小學數學課程的教育實踐探究

黃國軍

摘 ?要：數學是學生在小學階段的重要學習科目，數學知識具有較強的抽象性，難度較大，學生遇到難題時產生厭煩心理，其他學科相比存在較大程度上的不同，因此，小學數學教師應該認真探析小學數學課程的教育實踐，充分發揮學生的主觀能動性。因此，本文就基于筆者自身教學經驗，以小學數學為載體，對關于小學數學課程的教育實踐探究的這一論題進行一番詳細的說明與闡述。

關鍵詞：小學數學;教育實踐;現狀分析;教學質量

高效的數學課堂通常由教師的設問貫穿全程，高效的課堂構建策略可以激發學生的求知欲與好奇心，小學數學教師要應用多樣的教學手法，通過構建生動的數學教學情景、互動的數學小組以及實踐的數學探究課堂，增強學生的學科技能與素質。

一、當代小學生數學課堂學習的現狀分析

數學學習需要興趣也需要技能，興趣對于學生來說是至關重要的，調動起興趣可以使課堂變得更高效。尤其是對于難題的時候，一些學生會產生畏懼心理，學習是一個長期性、系統性、艱巨性的教學過程，教師要指導學生不斷進步，不斷升級自己的思路。另外，教師的教學方式也是非常重要的一個部分，現在一些學校的教師教學模式比較單一，講授式的課程不易激發學生的興趣，真正高效的課堂應該提升師生之間的互動性，讓學生感到更多數學學習帶來的樂趣，教師一定要優化自己的教學，將其學生的數學學習欲望調動起來，提升教學質量。

二、提升小學生數學課程的教學質量的探究

（一）生動的數學教學情景，提升學生的概念理解

多媒體的教學是一種高效的教學模式，教師可以通過圖片、視頻以及動畫等聲色結合的形式，激發學生的興趣，讓學生感受到學習數學的樂趣。教師可以利用信息技術制作微課、翻轉課堂以及白板教學的教學模式，利用多樣化的教學設備將學生的薄弱處一一打消，運用數字化的教學形式更能使學生理解內涵，從而將課堂構建成一個更加生動的場景。生動的數學教學情景可以將復雜的知識變得更加容易，將混亂的章節變得更有邏輯，教師可以與學生進行課上的實時互動，這樣的課堂更具有吸引性，學生的興趣也會逐漸提升。

例如，在《統計表》這一課的時候，筆者就開展了生動的數學教學情景課堂。筆者首先創設情境：“教育經費是一項很大的經費，為了你大學學習的豐富多彩，父母打算給你存50000元供你上大學的話，你覺得怎樣安排收益最大？”老師出示教育國債、國庫券等相關信息，并提供了利率表，結合實際的情景化課堂可以發揮學生的主動性與自發性，指導學生依據信息列出統計表，提升了學生對概念的理解。

（二）互動的數學小組學習，增強學生的分析能力

小組的數學課堂可以設計教學小組，筆者認為，通過設計教學小組，即3至5人為一組進行課堂探究活動，教師可以鼓勵學生以角色扮演的活動進行課程的參與學習。傳統的小學數學課程比較單一，而合作互動化的小組課堂可以進一步激發學生的興趣，針對每一個公式、概念、原理進行積極的討論，從而形成“師生聯動”、“生生聯動”等多樣的小組教學模式，關注到每一位同學的閃光點，激發課堂活力。筆者設計更具生動性、思辨性與討論性的小組數學課堂能更好地調動學生的智慧，營造有機的課堂，增強學生的分析能力與邏輯判斷力。

（三）實踐的數學探究課堂，完善學生的學科素養

課堂需要更多的實踐性，單純的理論化課堂不易激發學生的興趣，抽象性、思辨性較強的原理和概念之于中學生極難理解，單調的模式容易使學生產生倦怠心理，從而喪失對數學知識學習的興致，而實踐式教學方式以動手操作為主要形式，開發學生手腦并用的能力，培養學生抽象思維與具象思維并存的才能。小學生通過自己動手的操作也可以減小對知識理解的難度，加強實際解決問題的能力。數學學科的學習需要學生具有良好的聯想能力，教師要開展實踐式的教學方式，讓學生將理論與實際相關聯，有效解決數學問題。

例如，在講解《旋轉》這一課的時候，筆者就開展了實踐化的數學探究課堂。我以風車為例，提問：“風車的轉動是沿什么方向進行轉動的，你發現了什么規律？”讓學生觀察風車轉動的規律，可以用手轉動風車，觀察其變化過程，之后，筆者展示多媒體課件，通過動感的影像將把幻燈片上的風車變大，將最中心的一點標紅，并用箭頭方向標注其轉動方向，生動具體的向學生展現變化過程，從而引出“旋轉”的概念。實踐的數學探究課堂豐富了學生的想象力與創造力，能夠真正做到寓教于樂，踐行了以學生為主體的教學理念，學生通過自己的實踐提升了能力，將理論進行了良好的應用，更好、更快、更準確地理解了概念。

綜上所述，小學數學教師應該設計積極的教學課程，結合學生的身體素質、心理素質以及學習基礎來制定相應的教學計劃，不斷構建更有趣、更高效的小學數學課堂。

參考文獻：

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