淺析小學數學教學改革

施崇波

摘 ?要：本文重點分析小學數學的教學現狀和素質教育在小學數學教學過程中的具體應用狀況。解讀數學核心素養教育理念在實際推行的過程中發生的問題并提出相關建議，以實現小學數學教學工作的高效化。

關鍵詞：小學數學;核心素養;數學教師

一、數學核心素養下小學數學教學改革問題

（一）教師對新課改的認識深度不足，參與新課改的教學熱情有待提高

首先我們要清楚，新課改的推行是為了改變教師的教學方法進而提升其教學效率，但是這種目的的實現需要一個重要前提——教師的積極參與。但是現階段的教師都普遍適應了傳統的教學模式，形成了自己的教學方式和教學舒適區。很多教師面對新課改都選擇漠然而視的態度，不關心真正的核心理念和具體原則與自己教學工作的關系。這也就導致在新課改的實際推行過程中一直受阻，無法真正取得進展。

（二）客觀條件的制約

雖然新課改提出的相關理念涉及很多新的教學方式和教學思想，比如充分尊重學生的主體地位以及實現學生綜合素質的全面發展等，但是這些理念在落地環節要面臨很多問題。首先是學生的參與意識不足，上課方式改變，但是知識內容卻不變，學生心中的學習熱情是否能被充分調動是一個未知數。第二，我國現階段依靠學習成績選拔人才的模式并為得到根本改變。雖然素質教育提倡學生綜合能力，但是在學生升學考試的關鍵節點，仍然看重學習成績。所以這就形成了一個無解的難題。素質教育的創新過程中也必須要把這一點充分考慮進去。

二、基于數學核心素養的小學數學教學改革措施

（一）提升教師素質

教師在整個教育環節扮演著異常重要的角色。教學措施的貫徹、教學理念的執行以及學生學習素養的提高，均需要教師發揮自己的相關作用，把上述理念和方針一一落實。教師的個人素質也直接決定了教學措施最終的推行成果。設若教師的個人素質和專業能力較低，那么即便多么優質的教學理念也很難發揮出理論層次能夠釋放出的效果。所以，我認為數學教學工作的創新首先需要一批優質的教師作為執行者。教師要加強個人學習，接觸先進的教育教學理念和具體方法，比如差異化教學法、分組合作教學法以及分層教學法。把這些新的模式充分融會貫通，進而在學生群體中推廣開來。

（二）尊重學生主體，鼓勵自主學習

新時代的教育背景下，教師首先要做到尊重學生的課堂主體地位，正確認識學生之間存在的差異以及每一名學生的認知特點和年齡特點以及學習方式等因素。摒棄傳統的教學觀念，讓學生做課堂的主人，采用多樣化的教學方式開展教學工作，從而促進學生對課本知識實現牢固地、持續性地、深刻性地掌握。

例如：《平行四邊形》這部分的教學過程中提到了一個很重要且具有現實意義的知識點——平行四邊形的不穩定性。在這部分教學工作開展的過程中，教師可以首先使用多媒體進行視頻播放，并要求全班學生們一起觀察或思考在他們的日常生活中有哪些平行四邊形具體不穩定性的具體的案例。這樣做不僅可以加深學生對書本知識的理解，同時也有利于進一步激發學生的學習興趣，培養學生形成良好的數學學習習慣。

（三）有效引導學生學習，培養興趣

考慮到小學生的思維不夠成熟，所以在進行數學教學的過程當中，教師除了要把所有的知識點講解清楚外，還應注重引導學生進行一定的思考和自主研究。這在數學教學的過程中是非常重要的一步，同樣也是非常有利于促進學生綜合素養提升的一步。通過自主思考和探索，鍛煉學生的關鍵信息提取能力、激發學生的想象力，從而達到提高學生的數學學習積極性的最終目的。我們以“列算式”這部分的教學工作為例，教師完成基本的課堂知識講解后，首先要注重和學生及時溝通，加強對學生的正面引導，從而充分了解學生的學習水平和理解深度。除此以外，教師也要根據自己的教學經驗總結出學生容易犯錯的幾個地方，并在課堂上單獨挑選出來進行針對性講解。例如很多學生并不能理解“被除數和除數的劃分”，教師可以向他們作如下講解：“同學們，被除數一般放在算式的前邊，比如6÷3=2這個算式的數學含義是把6分為3份，每一份為2。6是被分的，所以6就是被除數。3是指把6分為3分，所以叫做除數。”經過教師結合具體案例的針對性講解，學生最終理解了被除數和除數這一部分的相關知識。

三、結束語

在小學數學教學改革的過程中，我們會面臨一些困難，甚至在一些艱難的時期，我們的教學工作會受到影響無法開展下去。但是教育事業是為了國家未來而服務的。在基于核心素養的指引理念下，尊重學生差異，做好充足的教學準備工作，迎接挑戰，是每一位教師應有的態度，這也是推動教育事業不斷向前發展的根本前提。

參考文獻：

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