“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下大學生心理健康教育的路徑探索

李濤

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展使大學生心理健康教育呈現(xiàn)出新變化，積極探尋大學生心理健康教育的新路徑已經(jīng)成為了高校教育迫切的任務(wù)。高校應(yīng)該積極探尋利用互聯(lián)網(wǎng)思維、方式與技術(shù)，拓展大學生心理健康教育新路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學生;心理健康教育

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展給當代大學生心理健康教育帶來便捷的同時，另一反面也在一定程度上腐蝕著當代大學生健康的心理。因此，要求我們在進一步凸顯互聯(lián)網(wǎng)在育人工作中的重要地位與價值，同時也要切實增強網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的實效性。

一、互聯(lián)網(wǎng)與高校大學生心理健康教育的內(nèi)在聯(lián)系

任何知識、觀念和思想的傳播都需要運用一定的載體，大學生心理健康教育運用互聯(lián)網(wǎng)這一媒介越來越成為了高校心理健康教育的重要載體。因此，要求我們?nèi)ヌ綄ざ叩年P(guān)系。

（一）互聯(lián)網(wǎng)是高校大學生心理健康教育的重要平臺

互聯(lián)網(wǎng)運用于教育教學之中成為了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，大學生心理健康教育運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也成為了不可回避的事實。互聯(lián)網(wǎng)以其自身優(yōu)勢越來越占據(jù)學校各種心理健康教學課堂。第一，互聯(lián)網(wǎng)能夠最大限度跨越時空界限傳遞各種心理健康信息。心理健康教學教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)這一工具收集國際國內(nèi)、古往今來有關(guān)心理健康的各方面例子來證實課堂教學觀點，用于增強心理教學的有效性和說服性。第二，互聯(lián)網(wǎng)還能夠跨越時空界限進行匿名討論各種心理健康教育教學案例。當前高校的部分大學生在心理健康教學課堂上害怕發(fā)言，不愿意討論，不習慣分享觀點，但是互聯(lián)網(wǎng)匿名性的特點就給這一小部分大學生解決了這個難題和擔心，大學生可以匿名在班級群里討論，提出自己的觀點和看法。

（二）大學生心理健康是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于心理健康教育的價值體現(xiàn)

大學生心理健康教育是大學生成長成才過程中不可缺失的一部分內(nèi)容，是大學生家庭的期望、是高校育人的目標，是國家發(fā)展必要的人力資源。“才者，德之資也;德者，才之帥也。”擁有知識才能是成才的必要基礎(chǔ)，但是只擁有才能心理品德不健康的人也不能稱之為人才。健康的心理品德需要借助一定的中介來引導實現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)正是引導大學生實現(xiàn)心理健康的有效載體，利用網(wǎng)絡(luò)對大學生進行心理健康教育可以起到事半功倍的效果。另一方面，大學生心理健康是大學生實現(xiàn)生命意義與價值的內(nèi)在要求和前提條件。個體存在的意義在于他對他人和社會所做的貢獻，只有在具備心理健康的條件下才有足夠的能力去為他人做貢獻。

二、高校利用互聯(lián)網(wǎng)開展大學生心理健康教育的必要性

當代高校大學生面臨著各種心理問題，這就迫切需要心理健康教育來幫助大學生切實解決在生活和學習中產(chǎn)生的各種心理問題。

（一）大學生知識學習與心理健康存在偏差

以應(yīng)試教育為特征的義務(wù)教育和高中教育教育，這就容易使學生產(chǎn)生了厭惡考試的心理。但是在大學階段也必須學習很多知識，參加很多考試。剛上大學的小部分大學生在學校不好好學習，以至于他們在多種考試中出現(xiàn)不合格，這種情況嚴重打擊了大學生的自尊心，一定程度上影響著他們的心理健康發(fā)展。因此，就必須對這部分大學生開展心理健康教育。

（二）當代大學生心理健康教育依賴互聯(lián)網(wǎng)

當今時代是互聯(lián)網(wǎng)時代，也是高校心理健康教育依賴互聯(lián)網(wǎng)的一個時代。心理健康教育教師離不開互聯(lián)網(wǎng)。“巧婦難為無米之炊”，心理健康教育教師教學需要借助一定的資料，這些資料來自古今中外，需要耗費心理健康教育教師很多時間去查閱，但是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于心理健康教育后，教師只需要在網(wǎng)上搜索相關(guān)文獻、視頻等即可，大大提升了心理健康教育教師查閱資料的效率。

（三）互聯(lián)網(wǎng)承載著大量的心理健康教育信息

互聯(lián)網(wǎng)的重要特征之一就是傳播信息的即時性。當代大學生求知欲強，并且具有較高的自主學習的能力，在學校主要是以自我學習為主，自我消化教師在課堂上講解的知識。網(wǎng)絡(luò)承載著各種各樣的資源，當代大學生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種心理健康知識教育視頻、圖片、網(wǎng)站等來進行自主學習。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下心理健康教育的路徑探索

健康的心理品質(zhì)對大學生學習生活、畢業(yè)求職有著重要的作用，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校積極探索心理健康教育的有效路徑，探討互聯(lián)網(wǎng)模式下的心理健康教育路徑，促進大學生心理健康。

（一）教師要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)探索大學生積極心理健康教育模式

大學生積極心理健康教育指心理健康教育教師通過各種教學方式積極引導大學生樹立健康的心理價值取向的活動。而任何教學活動的開展都需要一定的載體，毋庸置疑的是互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了創(chuàng)新高校心理健康教育內(nèi)容與形式的載體。一方面，互聯(lián)網(wǎng)豐富了高校心理健康教育的內(nèi)容，另一方面，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于心理健康教育創(chuàng)新了心理健康教育的形式。當前高校心理健康教育教師應(yīng)該合理運用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新新的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，探索心理奧秘，解開心理困惑。

（二）高校要運用互聯(lián)網(wǎng)積極建設(shè)心理危機和心理輔導站

高校心理危機和心理輔導站是指在高校心理健康教師向大學生們傳授心理健康教育知識與接待需要心理咨詢的同學的工作的組織。近幾年高校學生發(fā)生的心理健康問題暴露出來些許問題，例如，一些膽小害羞的學生不愿意甚至害怕去心理輔導站，部分學生去過心理輔導站但后續(xù)無人繼續(xù)跟進解決等。因此，高校心理危機和心理輔導站應(yīng)該積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)去跟進大學生心理健康問題解決情況，運用互聯(lián)網(wǎng)去匿名解決心理有顧慮的同學的心理問題。

（三）凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展為高校的心理健康教育建立了一個新環(huán)境，這個環(huán)境在不同程度上影響著當代大學生的心理健康。一方面，國外一些存在誤導性的信息通過互聯(lián)網(wǎng)傳播到大學生中影響著大學生的心理。另一方面，國內(nèi)某些人為了追求關(guān)注、點贊和轉(zhuǎn)發(fā)等，在網(wǎng)上發(fā)布一些刻意剪輯的視頻、圖片等去博取大學生關(guān)注。因此，高校應(yīng)該給積極凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，為當代大學生營造一個清風正氣的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。

參考文獻：

[1]董炯華.生命教育視野下大學生心理健康教育長效機制的構(gòu)建[J].學校黨建與思想教育，2014（22）：83-85.