幼兒園游戲化美育課程的探索與建設(shè)分析

趙少華

【摘 要】在幼兒園教育中開展美育教育工作，不僅能夠讓幼兒在智力上得到發(fā)展，還能夠拓展幼兒視野，這對于幼兒成長來說具有非常重要的作用和意義。基于此，本文就針對幼兒園游戲化美育課程的探索與建設(shè)進(jìn)行分析，希望通過文章的探討能夠?yàn)槠渌處熖峁┮欢▍⒖肌?/p>

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲化;美育教育

幼兒階段是人們認(rèn)識世界，自身習(xí)慣和素質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，加強(qiáng)幼兒園教育能夠促使幼兒擁有更加健全的人格，因此以幼兒園為基礎(chǔ)滲透美育教育，加強(qiáng)探索美術(shù)課程，促使美育教育能夠得以實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮出其在培養(yǎng)幼兒審美能力和品質(zhì)上的作用。下面筆者就針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、美育教育的概述

美育教育主要是指審美教育，也就是通過利用美好事物或是自然界中的手段對幼兒展開相應(yīng)的教育，以便讓幼兒能夠感受到事物的美，還能夠?qū)χ車挛镞M(jìn)行美化，有利于培養(yǎng)幼兒自身創(chuàng)造力。在幼兒園教育中，要想開展美育教育最為重要的方式是讓教師利用具有美感的事物得以開展。在該教學(xué)模式中，并不是對幼兒進(jìn)行簡單的說教，而是利用幼兒在生活中的細(xì)節(jié)，憑借教師自身的魅力影響幼兒，促使其思想能夠得到熏陶。通過美術(shù)教育除了培養(yǎng)幼兒的審美以外，還能夠促使其智力得到良好發(fā)展，對其自身想象力和思維進(jìn)行培養(yǎng)，幼兒還能夠在美育活動中完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由此能夠看出，美育教育有利于幼兒身心的健康發(fā)展，促使其生活變得更加豐富，因此美育教育成為了對幼兒綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的有效方法。

二、幼兒園游戲化美育課程的實(shí)現(xiàn)策略

（一）營造游戲情景

幼兒自身的情緒等方面都非常容易受到外界環(huán)境所產(chǎn)生的影響，特別是教師自身的言行更能夠?qū)τ變旱男袨楫a(chǎn)生影響，從而造成幼兒自身會受到美育教育所產(chǎn)生的影響。所以，在美術(shù)教育中以游戲的形式展開教育活動，教師需要根據(jù)具體情況營造游戲情景，促使幼兒能夠在該氛圍中不受外界因素所帶來的干擾，從而獲得更好的美育教育效果[1]。例如，教師利用傳統(tǒng)節(jié)日展開美育教育活動，通過營造相應(yīng)的情景，讓節(jié)日氛圍變得更加濃厚，幼兒在該范圍中會更加愿意參與到活動中，使其自身審美情趣得以良好培養(yǎng)，如中秋節(jié)可以組織幼兒開展做月餅的活動，教師則從旁輔助幼兒做月餅，幼兒可以根據(jù)自身的喜好將喜歡的餡料放入其中，同時教師還可以從旁講解中秋節(jié)的由來、月餅的形成歷程等等，如此能夠讓幼兒體會到節(jié)日的氛圍，學(xué)習(xí)到更多有關(guān)于中秋節(jié)的傳統(tǒng)文化知識，而且在制作月餅時也是變相培養(yǎng)幼兒審美能力。此外，審美能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠單一的物質(zhì)情景，還應(yīng)將人文環(huán)境融入其中，借助游戲活動對幼兒人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒審美能力得到有效提升。

（二）利用游戲角色

在開展美育課堂教學(xué)活動時，角色扮演能夠讓幼兒積極參與到相應(yīng)的活動中，通過角色扮演讓幼兒責(zé)任意識得以提升，對幼兒責(zé)任意識等方面品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促使幼兒審美素養(yǎng)得以有效提升[2]。例如，教師在開展美育教育活動時，可以借助《蜜蜂采蜜》活動，幼兒在游戲中根據(jù)其自身想法扮演蜜蜂或是花朵，扮演蜜蜂的幼兒要在“花叢中”穿梭，邊唱歌邊跳舞，擺出各種動作與姿勢，而“花朵”也要做出各種動作吸引“蜜蜂”，最后“蜜蜂”蹲在“花朵”旁邊。通過該游戲主要是引導(dǎo)幼兒若是想要得到其他人的關(guān)注不是通過吵鬧、哭泣才能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是要向他人展現(xiàn)更多自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。在美育課程教學(xué)過程中通過游戲化的方式展開教學(xué)工作，教師需要對教學(xué)形式和內(nèi)容不斷進(jìn)行創(chuàng)新，通過開展不同類型的游戲促使幼兒自身審美能力得到提升。另外，教師還要時刻關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)了脫離游戲的情況時，教師則需要及時進(jìn)行調(diào)整與糾正，從而進(jìn)一步促使美術(shù)教育工作得以良好開展。

（三）生活化美育教育

生活中充滿著非常多的美好事物，在開展美育教育工作時將生活中的事物融入其中能夠獲得更好的效果，因此游戲化美育課程在建設(shè)過程中應(yīng)將生活中的事物融入其中，也就是教師可以根據(jù)生活中的場景設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，讓幼兒能夠在游戲中感受到生活中的美，也能夠改善幼兒對生活的感受，切實(shí)體會到生活中存在的美好事物[3]。例如，可以將生活中的情景引入到幼兒美育教育中，讓幼兒將生活中所觀察到的美說出來。教師可以將幼兒分成四個小組進(jìn)行比拼，看看誰能夠說出最多生活中所觀察到的美。通過此種方式，不僅能夠培育幼兒自身審美能力，讓其發(fā)現(xiàn)生活中的美，而且還能夠更加熱愛生活，更加有利于幼兒未來的成長。所以，在進(jìn)行美育教育時可以與生活聯(lián)系在一起，通過發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的美，培養(yǎng)幼兒自身的審美能力。

三、結(jié)語

幼兒園教育如今都是通過游戲活動展開的，在這一過程中應(yīng)當(dāng)重視美育教育的開展，通過滲透美育相關(guān)知識，讓幼兒在做游戲時能夠感受到美，逐漸形成良好的審美品質(zhì)與能力。根據(jù)文章所探討的內(nèi)容，幼兒園游戲化美育教育的實(shí)現(xiàn)主要是通過營造游戲情景、利用游戲角色、生活化美育教育三個方面，充分發(fā)揮美育教育在幼兒園教育中的作用，從而促使幼兒各個方面能力和品質(zhì)得到提升。

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