淺談新課改背景下小學語文的教學策略

黃建惠

【摘要】在新課改背景下，小學語文教學與以往相比發生顯著變化，教師的職責不僅在于傳授學生豐富的學科知識，更要幫助學生在潛移默化中掌握實際運用能力。小學五年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變的關鍵時期，在該階段，其學習能力和學習習慣都具有較強的可塑性。此外，該階段的學生對事物還抱有強烈的好奇心，通過對其好奇心的引導和學習能力以及學習習慣的培養，有助于學生語文素養的形成，這對學生的終身學習發展都具有重要意義。

【關鍵詞】新課改背景;小學語文;教學策略

小學五年級的學生正處于兒童階段的后期，其生理與心理都在悄然發生變化。在此背景下，教師的工作重心應放在促進學生語文素養的提高方面，通過注重學生語文素養的培養，從而幫助學生在不斷的情感熏陶下形成優秀的品質。在此過程中，由于小學生五年級的學生年齡較小，其自身相對較差的行為認知能力對教師開展工作構成一定的阻礙。要想塑造高效的教學課堂，教師必須把握該階段學生的心理特點以及對知識的喜好，不斷優化教學手段，在課堂中科學有效的融入趣味性、先進性等元素，以便學生掌握課堂知識，提升語文素養。

一、小學五年級語文教學中存在的問題

1.極端化教學

在小學語文教學中，出現極端化教學現象。具體表現為一些教師將多媒體如課堂上長時間播放視頻、音頻作為吸引學生注意力的重要手段，導致教學內容與教材脫節，嚴重影響了教學效率和效果。此外，一些教師更注重學生的學習升級，在“小升初”的壓力下，他們在教學課堂上還是將重點知識、填鴨式教學等枯燥的“加分”教學模式經常運用，因此，教師的教學效率不高，甚至還扼殺了學生的天性，所以無法合理控制教學課堂。

2.師生缺乏高效互動

師生關系一直是教學工作的核心內容，尤其在五年級學生的教學工作中，處理好師生關系對高效開展教學工作具體重要的積極作用。這個階段的學生有很強的自尊心和自主權，如果老師不能合理地處理與學生的關系，那么，學生將更難投入學習。傳統的課堂教學工作中，一些教師注重營造課堂氣氛，通過挖掘學生學習興趣與學生融為一體，但由于忽視自身在學生中聲望和威信的樹立，直接導致學生無法遵守紀律，嚴重影響教學任務的完成。此外，一些教師更注重教學進度和任務，課堂上缺乏與學生的互動。過于嚴苛的教學方式和低效的師生互動使得師生關系緊張，學生對課堂產生恐懼心理，甚至將對教師的不喜歡延伸至其課堂，導致學生學習效率低下，最終使得教學效果適得其反。

二、優化小學語文五年級教學的具體策略

1.營造良好學習環境

傳統的教學形式較為單一，一般表現為學生朗讀、教師講解的模式，致使學生在學習中處于被動一方，積極性不高，甚至在學習過程中產畏難心理。針對這一問題，小學語文教師應結合學生的心理特點、理解能力和興趣愛好，開展一些豐富有趣的活動鼓勵學生參與課堂，提高學生學習的自信心和積極性。

例如，在教授《落花生》一課時，教師可讓學生在自由閱讀全文后，先引導學生初步理解父親所說的幾種事物不同的特點，然后讓學生思考父親為什么這樣說。引導學生理解：父親之所以提到桃子、石榴、蘋果，是為了通過對比的手法更加鮮明的突出花生所具備的內在品質，它雖不具備美麗的外在，但內里卻是樸實無華、默默無聞、不計較名利等優秀品質的象征。教學過程中，要注意引導學生正確理解父親所說的話的本義，尊重學生的不同感受，把握分寸，對學生進行正確的價治觀引導。這樣的課堂不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以加深學生的閱讀體會，營造步步深入角色內心的閱讀環境，做到閱讀中的“情境交融”。

2.激發學生學習興趣

學習興趣的培養是學生高效學習的重要前提。教師在開展小學五年級語文教學工作中，應注重激發學生學習興趣，將生動有趣的教學素材融入課堂，從而使教學課堂更為生動、有趣，有效帶動學生學習積極性，培養學生學習熱情，深入的幫助學生們擴展知識。

以學生學習《將相和》一文為例，如果學生缺乏對文章中所述內容歷史背景和社會背景的了解，其學習效果將大打折扣。教師要想幫助學生更深入的理解課文，首先需要調動學生的學習興趣，在課前引導學生了解課文以戰國時期秦趙兩國矛盾為背景，并結合“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事旨在贊揚藺相如顧大局、識大體、不畏強暴、勇敢機智的優秀品質。教師在教學過程中可借助多媒體組織學生觀看與該歷史故事相關的圖片和視頻，通過生動形象的圖片視頻展示，更加有效地幫助學生了解文章的歷史背景以及厘清文章中的人物關系，調動學生學習課文的積極性和主動性。

3.微課強化知識把握

小學階段的語文教學存在著課文內容豐富但學生經歷有限的尷尬現象。由于小學生的年齡較小，社會經歷有限，這一現實直接導致了小學生對豐富的課文內容很難感同身受。在小學語文教學過程中，如果只通過教師對課文內容的單純描述，很難幫助學生透徹的理解課文內容。在傳統教學中，老師將重點以板書的形式呈現，學生則通過一遍遍背誦、閱讀去體會，對很多內容還是一知半解。在此背景下，對學生開展微課學習顯得尤為重要。微課借助信息技術的優勢，通過教師對教材生動形象的展示，幫助學生在短時間內加深對知識點的理解、掌握和領悟。

例如，《父愛之舟》一文中描寫了很多瑣碎小事，這些小事雖然看似平淡無奇，但字里行間卻透露出父親濃濃的父愛。課文通過這些小事，不僅表達了濃濃的父愛，也展現了作者對父親的深深懷念，更抒發了作者對父愛的感激之情。然而，身處于優越環境之中的學生，可能難以從平淡的文字之中感受到父愛的偉大。這個時候，教師就可以借助微課件，播放一些父子情深的視頻、甚至影視片段，通過具體而詳細的細節來讓學生明白，父母的愛，血濃于水，平淡而深厚。同時，還可以讓學生更加了解，如何運用樸實的文字，刻畫出深刻的內容，促進學生掌握寫作技巧。

4.建立網絡溝通橋梁

當下時代正處于信息高速發展的時代，網絡媒介的快速創新為教師與家長的溝通和交流帶來了極大的便利。與以往的家訪和電話訪問相比，借助微信與家長溝通更具時效性和便捷性，極大地減輕了教師的負擔，同時增加了家長在學生語文學習過程中的參與度。借助微信，教師可第一時間將學生的課堂表現、課后作業完成情況以及語文學習效果等反饋給家長，通過與家長的密切互動與合作，共同幫助學生提升語文學習素養，有效提高教學效果。

以培養學生觀察力為例，教師可以與家長溝通交流具體的教學方式，鼓勵學生走出課堂、走向自然，利用周末時間進行戶外學習。家長可帶領學生到動物園、公園等場所，引導學生接觸自然、觀察自然、發現自然。在此過程中，教師可建議家長與學生將相關學習主題的照片發至微信群中，并對所發現的自然界的美麗事物進行生動描述。這樣做的好處在于一方面提高了家長在學生語文學習過程中的參與度，另一方面，也有助于和諧美好親子關系的建立與維護，同時，也極大地提高了學生的觀察力和語文的寫作能力。

三、結語

綜上所述，在開展小學語文教學工作中，教師應充分把握該階段學生的心理特點和學習特點，通過良好學習氛圍的營造，以及微課、多媒體等手段的運用和家校合作的開展，激發小學生的學習興趣，提高小學生語文學習的主動性和創造性，最終實現小學語文教學實效性的提升。

參考文獻：

[1]董玉侃.新課改淺析小學語文[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（12）：44.

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