構建信息教學模式 優化小學英語教學課堂

丁玲玲

【摘? 要】? 我國著名科學家錢學森曾對未來教育做過一個大膽預測：“未來教學=人腦+電腦+網絡。”故此，作為新時代的英語教師應當要積極順應時代的發展趨勢，努力學好信息技術的課堂運用，并且通過自身努力充分發揮其優勢，讓信息技術在英語課堂教學中綻放出不同的色彩。

【關鍵詞】? 信息技術;英語課堂;高效課堂

當今社會是信息技術迅速發展的時代，其實這樣一個信息技術時代帶給我們小學英語教師的是教學上的一股清泉，或者說這個時代是給小學英語課堂錦上添花的時代。因此，作為一名新時代的小學英語教師，我們應該努力在教學模式中有所突破，我們應該努力將信息技術運用到小學英語教學中，讓所有學生真正成為“樂學”“善學”“好學”的新時代學生。下面，我將結合自己的教學實踐，淺談信息技術在小學英語課堂中的幾點淺薄心得。

一、利用信息技術，激發學生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”傳統的英語課堂無非就是“黑板+粉筆”，這種教學模式多少顯得有些枯燥無味，對于小學生而言，這種教學模式甚至顯得有些抽象。眾所周知，小學生的認知其實仍然停留在直觀形象的水平上，這就意味著傳統的“黑板+粉筆”的教學模式不僅無法吸引學生上課的注意力，同時也難引起學生學習英語的濃厚興趣。然而我們采用白板、PPT，采用信息技術的教學模式呈現教學內容，可以簡單地將原本抽象的教學內容變得直觀具體，讓學生能夠一目了然地習得新授知識點。這種新時代的教學模式將英語課堂氛圍輕而易舉地調動起來，將教學內容變得有趣、生動。

例如，在進行單詞綜合類復習教學時，我利用電子白板將單詞歸類，設計了人人皆知的“連連看”游戲。使原本乏味、無趣的復習課變得直觀、有趣、具體，通過這種教學模式將靜態的教學內容轉換為了動態的游戲教學，學生個個全神貫注、積極投入到課堂中，課堂氛圍也較好。通過信息技術的巧妙設計，不僅達到了對舊知識的復習以及鞏固，同時十分自然地將學生的學習興趣調動起來，學生學得輕松，學得快樂，學得扎實。又如，在講授水果單詞時，我就利用了兒童好奇心較強的特征，將所有有關的水果通過視頻設計在同一個箱子里，讓學生通過觀察、圖片閃現等過程將單詞逐一出現，而后再通過“水果國王”的游戲尋找國王，讓學生在輕松的環境下習得了本課所要掌握的新授單詞。相比較傳統教學模式，我們不難發現，新時代的信息技術迅猛發展，它的發展于我們小學英語教師而言無疑是一件大喜事，因為利用信息技術，我們不僅將教學過程在輕松、愉悅的氛圍中進行，同時將原來的“要學生學”的填鴨式教學模式轉換為了“我要學”“我樂學”的學生自主學習的新型課堂教學模式。

二、利用信息技術，創設真實情境

在以往的傳統教學中，教師是課堂的主導者，40分鐘的課堂，教師主導著一切，教師總是牽著孩子一步一步往前走，從不敢放手。就學生而言，只能機械地學習著，沒有情境，沒有自主。隨著教育的改革，我們都知道“高效課堂”早已成為了當下的教育熱門詞，然而在“高效課堂”的政策下，如果我們小學英語教師依然墨守成規地采用傳統教學模式，所謂的“高效課堂”或許就只能是一個熱門詞。故而作為一線的小學英語教師應該順應時代信息技術的召喚，只有這樣，我們的“高效課堂”才能真正成為高效課堂。

如“Guess， how much I love you.”是一篇課外閱讀故事，主要講了父子之間如何相互表達愛的文章，這樣一篇課外閱讀語篇教學對于五年級學生而言是有一些難度的。在上課之前，我收集了學生與家人之間其樂融融的照片，利用Flash制作了一個簡單但溫馨的視頻，讓學生在上課伊始就體會到自己與父母、親人之間的愛。這樣一個簡單設計，其實貼近了本節課的教學情境，讓學生身臨其境地感受自己身邊的親情，同時以動畫的形式拋給學生：“If you are Little Nutbrown Hare， what will you do to show your love？”這樣一個問題，將學生從自身的現實生活情境及時拉進文本中的故事情境，學生的興趣濃厚，幾乎每一個學生都說出了自己的見解。又如5B有關Christmas的一節課，我首先利用視頻播放西方國家圣誕節的氛圍，讓學生在上課時便有了圣誕之感，同時通過PPT的設計，讓學生自己設計一個圣誕party，學生興趣濃厚，同時也樂于用所學知識點來描述自己舉辦的圣誕party。一個原本靜態的教學內容，通過信息技術的設計，將故事生動形象地展現在學生面前。利用生活中貼近文本的視頻讓學生深切感受到知識就在自己身邊，這無疑是將枯燥無味的書本知識轉換為了學生身邊的人之常情，有了這些情境的創設，從而降低了文本的難度，學生能夠在信息技術的幫助下找到學習英語的信心與樂趣，能夠通過自己的實際生活來理解書本知識，從而真正達到了當今教育的“高效課堂。”

三、利用信息技術，有效整合教學資源

新世紀的教師都說：知識是相通的。但由于傳統的教學模式，只能靠粉筆、黑板進行教學，即便教師想要做到學科與學科之間的融會貫通，但由于技術問題也是十分難實現的。然而信息技術、多媒體卻具備了有效整合教學資源的能力。這種學科與學科之間的教學資源整合為小學英語課堂注入了新的血液，這同時也是小學英語教學化難為易，化抽象為具體的時代，這將會是我們小學英語課堂教學事半功倍的時代。

如五年級下冊“Chinese festivals”的教學中，我利用多媒體結合了中國古詩詞以及古代典雅音樂、Story time的文本進行整合，利用Flash制作了關于節日的英文版PPT，學生通過古詩詞、音樂、各項活動進行猜測英語書本中的節日，這樣一個看似簡單的教學設計，其實就是利用了信息技術、多媒體適當地將英語、語文、音樂以及美術進行了資源整合，有效幫助了學生獲得語言知識技能，同時讓本節英語課達到了多元化、趣味化，從而不知不覺地發展了學生語言表達能力。在教授英文數字的過程中，我利用數學的相關知識點，通過現代化技術，將數字游戲有效地運用在英語課堂中，學生通過PPT的設計自由組合，有效完成了“找規律”“24點計算”等等。通過這種信息化手段，幫助學生真正實現了課堂中學科融會貫通。學生在學習文本時不僅學會了英語知識，同時又能夠欣賞中國傳統古詩詞，學生既能發現自己學習英語的天賦，又能完美地呈現自己的數學基本功，這樣的課堂使學生增強了學習的自信心。這不僅交叉鞏固了學科與學科之間的知識聯系，同時又開拓了學生眼界，讓學生在有限的時間里學到了幾種不同文化素養，何樂而不為呢？

綜上所述，我們不難發現在信息技術的幫助下，學生樂于上英語課、樂于開口大膽地說英語，同時作為教師的我們能夠多元化、全方位地調動各種感官幫助學生集中注意力，高效接受課堂中的知識。

基于以上幾點，信息技術下的教學模式已經是小學英語教學路上的必備條件了，這樣的教學模式是現代教育發展的必然趨勢。作為一名一線的英語教師，我們應當積極學習信息技術，并努力將其運用到平時的教學設計中去，通過這種現代化的信息技術讓學生輕松愉悅地學習，同時也能使我們的小學英語課堂變得生動無比。我們應當順應時代信息發展的腳步，讓小學英語課堂呼吸時代的氣息，通過自身努力，讓小學英語課堂從此具有時代的氣息，以至達到英語教育的最終目標。

【參考文獻】

[1]呂俊.信息技術在小學英語教學中的應用和思考[J].課程·教材·教法，2012（12）.