高校思想政治教育親和力的構成與特點

沈光 黃步軍

摘要：高校思想政治教育的內在親和力貫穿思想政治教育始終，處于主導地位;外在親和力受內在親和力支配，是內在親和力得以實現的外在手段?？陀^性、系統性、多面性、長期性和發展性是高校思想政治教育親和力的主要特點。從結構層次和主要特點入手，能找到提升高校思想政治教育親和力的提升策略。

關鍵詞：高校思想政治教育;親和力;結構層次;主要特點

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”。[1]高校思想政治教育親和力是高校思想政治教育者運用一定的思想觀念、政治觀點和道德規范，在對大學生施加有目的、有計劃、有組織的影響時，通過明確教育目標、充實教育內容、改進教育方式、優化教育環境，讓教育對象對思想政治教育產生親近感和愉悅感的一種教育力量。通過分析親和力的結構層次和主要特點，能找到提升的路徑，進而更好地履行立德樹人根本任務。

一、結構層次

高校思想政治教育親和力是有結構層次的，可以分為內在親和力和外在親和力。內在親和力貫穿思想政治教育始終，處于主導地位;外在親和力受內在親和力支配，是內在親和力得以實現的外在手段。[2]在內在親和力和外在親和力的共同作用下，高校思想政治教育親和力得以釋放。

1.內在親和力。內在親和力主要體現于教育內容，源自于思想政治教育本身的知識性、價值性和真理性。

一是知識性維度。思想政治教育學以馬克思主義為理論基礎，吸收了教育學、心理學、社會學、倫理學等學科精髓，對個人與社會、思想與行為、內化與外化、教育主體和教育客體、教育與管理等范疇開展研究，本質在于社會主導意識形態的教化，具體體現為通過提高人的思想政治素質為社會全面進步服務。大學生通過參與思想政治教育活動獲取馬克思主義理論及其中國化的最新成果，進而提升自身的政治素質、思想素質和道德情操，為走向社會積累相關的知識和能力儲備。

二是價值性維度。一方面，高校思想政治教育親和力有利于發揮思想政治教育的個體性功能。個體生存功能、個體發展功能和個體享用功能構成了思想政治教育的個體性功能。個體生存功能是指思想政治教育在引導人類個體遵循客觀規律、服從生存法則以便求得更好的生存狀態的過程中所發揮的作用。高校形成了完備的教育體系，如開設各種課程、提供各種文化體育設施等;高校也有著嚴密的管理體系，諸如學生行為準則、校風班風學風規范、考風考紀要求等;還有著完善的服務體系，諸如心理健康服務、資助服務、就業創業服務、后勤保障服務等。大學生個體生活在高校環境中，必然要積極融入高校教育體系、管理體系和服務體系之中，因此，具有親和力的思想政治教育內容將為大學生個體更好地在高校中得以生存提供支撐。個體發展功能是指思想政治教育對塑造人的品德、促進人的發展所起的作用。高校的根本任務是立德樹人，這不僅為大學生個體走向社會提供足夠的發展基礎，更能為其一生的美好生活打下堅實的基礎。因此，具有親和力的思想政治教育更為大學生個體發展提供愉悅的情感力量，是大學生個體發展所必需具備的重要元素。個體享用功能是指思想政治教育能使每個個體實現某種需要和愿望，并從中體驗滿足、快樂和幸福，從而獲得精神上的享受。[3]在高校，大學生個體享用功能主要體現在精神層面，諸如學業的進步、技能的提升、榮譽的獲得，都能滿足大學生個體的精神需求。另一方面，高校思想政治教育親和力有利于發揮思想政治教育的社會性功能。思想政治教育的社會性功能主要分為政治功能、經濟功能、文化功能和生態功能。思想政治教育的政治功能，是指思想政治教育通過培養具有良好思想政治素質的受教育者以推動政治發展的作用。高校思想政治教育的政治功能，主要體現在對大學生的政治教育上，諸如思想政治理論課、形勢與政策宣講、政治理論學習、黨團日活動等，這些不僅為“現在時”的在校大學生提供政治教育的機會，更為其走向社會作基礎鋪墊。思想政治教育的經濟功能是指思想政治教育通過調動教育對象的積極性促使其主動參與經濟活動以促進經濟又好又快發展的作用。在高校，大學生尚處于求學階段，學習活動不直接產生經濟效益，但是高校思想政治教育的經濟功能主要體現在為今后走向社會服務，比如通過學風教育，能促使大學生更好地掌握專業知識、培養專業素養，通過誠信教育能引導大學生形成正確的利益觀念。思想政治教育的生態功能是指通過思想政治教育幫助受教育者形成生態意識和生態價值觀念，并以此指導自身行為，從而推動生態文明建設的獨特作用。[4]近年來，一些家庭先富了起來，高校思想政治教育者意識到，生態消費觀教育其實就在身邊，勤儉持家、量入為出等傳統美德也積極融入到新時代思想政治教育活動之中。這些社會性功能有的直接體現在大學生讀書求學期間，大部分是為其走向社會、成為中國特色社會主義事業建設者和接班人服務的，是發展性的、長久的、可見的。

三是真理性維度。當代中國，馬克思主義是人類認識世界、改造世界的強大武器，具有強大的力量。高校思想政治教育活動是以思想政治教育理論為指導而開展的，而思想政治教育理論又源于馬克思主義中國化的最新理論成果，因此，馬克思主義理論的真理性就決定了高校思想政治教育活動的真理性。通過具備親和力的思想政治教育活動，諸如思想政治理論課、社會主義核心價值觀教育、黨團日活動等，有助于在大學中開展道路自信、理論自信、制度自信、文化自信等“四個自信”教育，從而更好地幫助其領略真理的力量。

2.外在親和力。外在親和力受內在親和力支配，是內在親和力得以實現的外在手段，主要體現在教育對象對思想政治教育管理的認同感、對思想政治教育過程的親近感和對思想政治教育整體的獲得感。

一是對思想政治教育管理的認同感。思想政治教育管理是從思想政治教育的目的和發展規律出發，借助管理學的相關手段，對整個思想政治教育系統進行有效的調節，從而實現思想政治教育的目標。[5]高校思想政治教育一般采取計劃、組織、指揮、協調、控制等基本手段進行。高校思想政治教育計劃，主要分為戰略計劃、局部計劃和具體計劃組成。戰略計劃是由黨和國家作出的指導全國高校開展思想政治教育的計劃，如中央制定的思想政治教育方針、政策等。局部計劃是由一個部門或一個地區根據戰略計劃而制定的部門性計劃或地區性計劃，如教育部制定的有關高校思想政治教育的文件，省、市、自治區制定的本地區的有關高校思想政治教育的政策文件等。具體計劃則是由基層單位制定的詳細的思想政治教育計劃，如高校制定的年度思想政治教育教育計劃等。戰略計劃、局部計劃和具體計劃構成了高校思想政治教育計劃體系，運用和發揮這一計劃體系的親和力，可以從源頭上體現高校思想政治教育的親和力。再完備的計劃體系，也需要有力的組織、正確的指揮和良好的協調。在高校開展思想政治教育活動需要建成相應的組織體系、指揮系統和協調機制，從而使得教育計劃體系得到貫徹落實。在高校，高校黨委、院系黨組織、學生工作隊伍構成了基本的組織體系，高校黨委作為這個組織體系中的指揮機構，能夠充分調動人財物資源有效投入和分配，并通過協調機制的有效運轉，整合高校內部資源，把課堂、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能協同發揮出來，進而產生教育管理服務合力。除此之外，作為高校思想政治教育管理的有機組成部分，思想政治教育控制將不斷跟蹤和修正思想政治教育活動，通過信息反饋和動態調整等機制的建立和完善，從而保證思想政治教育活動達到預期的效果。在高校進行思想政治教育管理時發揮親和力能在源頭上影響計劃體系的制定，又在指揮、組織、協調環節有效激發每一層級組織（如學校黨委、院系黨組織）、每一類群體（如學生工作隊伍、思想政治理論課教師隊伍）和每一個個體（如每一位輔導員、每一位思想政治理論課教師）的親和力，從而整體提升思想政治教育親和力，更好地完成思想政治教育任務。特別的，具有親和力的思想政治教育控制環節，能通過對教育對象也就是大學生的跟蹤反饋，進一步地修正具體計劃，也能向教育主管部門反饋調整局部計劃，甚至對戰略計劃的完善提供寶貴的基層經驗。

二是對思想政治教育過程的親近感。思想政治教育理論揭示，人的思想品德形成過程與思想政治教育過程是統一的，從人的思想品德形成過程入手進行分析能找到提升高校思想政治教育親和力的線索。思想品德是人們在一定思想指導下，在行為中表現出來的較為穩定的心理特點、思想傾向和行為習慣的總和，具體由心理子系統、思想子系統和行為子系統構成，是一個立體的體系。人的思想品德一般從心理到思想、再到行為接替形成實現，也可能出現逆序情況和跳躍式情形。就人的思想品德的形成發展過程來說，主要受到外在因素的影響和內在思想矛盾運動的綜合作用。外在因素包括社會制度、社區環境、家庭環境、大眾傳播環境等，內在思想矛盾運動主要指人的知、情、意、信、行等諸要素的相互聯系、相互作用和相互促進。教育者憑借一定的教育方法和教育環境，按照既定的教育內容、有組織地對教育對象施加影響，從而完成一定的教育目標。在此過程中，教育者、教育對象、教育目標、教育內容、教育方法和教育環境等諸多基本要素的親和力決定了高校思想政治教育整體親和力，能使思想政治教育過程更具親近感。比如，思想政治理論課教師對大學生開展系統的思想政治理論課教學，以自身的語言魅力、人格魅力等吸引學生、感染學生，更能夠讓學生產生學習思想政治理論課的親近感，從而能更好地體驗到思想政治理論課的知識性、價值性和真理性，進而促進其產生內在的思想矛盾運動，進而影響其行為。

三是對思想政治教育整體的獲得感。習近平總書記指出，要讓人民群眾有獲得感。大學生思想政治教育獲得感，指的是大學生在參與高校思想政治教育過程中所收獲的積極主觀的情感體驗。[6]高校思想政治教育獲得感的實現過程也是大學生參與思想政治教育過程所獲得的積極主觀的情感體驗過程，教育者通過激發思想政治教育親和力能讓大學生有更好的情感體驗，從而有了獲得感，親和力越強則獲得感越強。比如，高校輔導員普遍對學生開展新生入學教育，包含校紀校規教育、生活指南教育、社團申報宣講等，目的就是要幫助和引導大學生能盡快適應這所大學的學習、生活和工作環境，通過新生入學教育，大學生能迅速獲得相關知識，并從中找到適合自身生活、學習和工作的方式，因此就容易產生獲得感，此時，高校輔導員親和力也油然而生。再如，當大學生遇到心理健康方面的問題而尋求高校心理教師幫助時，心理教師運用自身的專業知識，結合學生的實際問題，通過具有親和力的方式進行輔導，一般都會讓學生得到比較滿意的答案，此時，學生的獲得感和對心理教師的親和力也隨之產生。

二、主要特點

從高校思想政治教育親和力的結構層次分析，不難發現，其具有客觀性、系統性、多面性、長期性和發展性等特點。

1.客觀性。作為人類社會獨有的社會活動，思想政治教育伴隨著人類進入階級社會而誕生，又隨著人類社會的進步而發展。高校思想政治教育親和力因為思想政治教育的存在而產生，又隨著思想政治教育理論和實踐的創新而發展，也是一種客觀存在。因此，我們不能忽視或者無視高校思想政治教育親和力的存在，應當通過深入細致地研究和探索，科學而全面地對其加以認識和把握，從而更好地為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。高校思想政治教育親和力客觀性的另一種表現在于其受到經濟社會發展水平以及特定高校教育者、教育環境乃至教育設施的制約，進一步講，不同的經濟社會發展水平以及不同高校的不同教育文化都會影響高校思想政治教育親和力的釋放，只有認識到這一點，才能為其發揮和提升提供先決條件和有力保障。

2.系統性。系統是指由相互聯系、相互作用的若干要素構成的具有結構和特定功能的有機整體。從結構層次上看，高校思想政治教育親和力有內在親和力和外在親和力之分，構成內在親和力和外在親和力的要素是相互聯系、相互作用的，教育者根據教育目標和教育內容，通過采取一定的教育方法、運用一定的教育環境，對教育對象開展思想政治教育，在這過程中釋放和展示出親和力。因此，只有發揮每一個要素的親和力，協調好要素之間的差異性，發揮出要素之間的平衡性，才能使思想政治教育實踐同向發力，形成綜合效應。進一步講，高校思想政治教育親和力的發揮依賴于親和力系統的綜合協調和相互作用。

3.多面性。高校思想政治教育親和力的多面性主要源自于思想政治教育功能的多面性。思想政治教育功能是多面的而不是單一的，既對教育對象發生作用，也對校園生活各方面產生影響，這就決定了高校思想政治教育親和力能對大學生發生作用，也能對校園生活各方面產生影響。特定階段的思想政治教育目標一旦確定，就會影響教育方法的使用，也能影響不同教育者的行為方式。比如，全國高校思想政治工作會議召開以后，黨和國家要求把思想政治工作貫穿教育教學全過程，特別強調從“思政課程”到“課程思政”的轉化，簡單說就是要充分挖掘和調動大學所有課程的育人功能，也要彰顯每一位教師的育人價值，這在全國高校中已經得到了普遍重視和貫徹落實，一些高校組織力量開發相關課程，一些教師也紛紛從學科專業角度出發調整授課內容，積極發揮課程的育人作用。

4.長期性。對人開展思想政治教育是一個長期的過程，思想政治教育的長期性就決定了高校思想政治教育親和力的長期性。這是因為，思想政治教育過程就是一個不斷循環往復無限發展的過程，一個過程的完結就是一個新過程的開始。比如，一些高校重視低年級學生特別是新生的思想政治教育，注重在這些年級的大學生中有意識地提升教育親和力，卻往往忽視了高年級特別是畢業生學生的需求。事實上，每個年級的大學生對思想政治教育的需求是不盡相同的，一年級學生往往需要高中到大學階段的適應性教育，這時的思想政治教育親和力就應當體現在大學生的校紀校規教育、學習習慣教育等方面;二、三年級的大學生，普遍適應了大學生的學習和生活，這時就需要發展性教育，這時的思想政治教育親和力就應當體現在對其進行職業生涯規劃教育，幫助他們進一步找到努力的方向;四年級的大學生臨近畢業，畢業后的去向成為他們考慮和討論最多的話題，這時的思想政治教育親和力就應當體現在對其未來發展的引導之上。故此，高校要想充分發揮思想政治教育親和力，就應當樹立長期的久遠的理念，統籌規劃好各年級段學生的思想政治教育活動。

5.發展性。馬克思主義認為，事物總是不斷發展變化的，但是這種變化是有規律可循的。高校思想政治教育內在親和力和外在親和力也是按照一定的規律不斷發展變化的，是在發展變化中完成相互作用的，進而共同促進了高校思想政治教育親和力的發展變化。比如，黨和國家的有關高校思想政治教育工作的戰略計劃會適時作出調整，這就要求對各個部門、各個地區的局部計劃作相應的調整，基層單位的具體計劃也要進行優化完善。再如，教育對象不是一成不變的，隨著時代的變化而產生變化，教育者只有弄清楚這些變化，才能推動教育方法的創新發展。又如，教育環境也在變化之中，特別是隨著我國日益強化、逐步走進世界舞臺的中央，這種變化是明顯的。因此，我們要看到高校思想政治教育親和力的這種變化和發展，及時作出優化調整，才能取得實實在在的效果。

[參考文獻]

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]李建.論思想政治教育親和力的結構層次[J].學校黨建與思想教育，2017（08）.

[3][4]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001.

[5]秦在東.思想政治教育管理論[M].武漢：湖北人民出版社，2003.

[6]王毅.淺析新時代高校思想政治教育獲得感提升路徑[J].教育教學論壇，2020（13）.

[責任編輯：馬妍春]