讓德育之風吹進小學音樂課堂

康敏

【摘要】音樂以其優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式，觸動著學生的情感，凈化著學生的心靈，升華著學生的認知。在立德樹人背景下，教師要把握音樂學習的特點，及其德育功能，在知識教學和提升學生的演唱技能的過程中，對學生的進行道德教育，引導(dǎo)學生在歌唱的過程中認識人生，形成積極向上的人生態(tài)度，實現(xiàn)有效發(fā)展。在本文中，我主要就如何在小學音樂教學中實施德育教育進行詳細說明。

【關(guān)鍵詞】小學音樂? 德育? 滲透對策? 以情感人? 以美育人

【中圖分類號】G623.71? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0223-01

縱觀《小學音樂課程標準》，其中明確指出，在音樂教學活動開展中，教師要立足各個環(huán)節(jié)，對學生進行道德、行為、政治素養(yǎng)等教育，使學生在音樂知識和演唱技能掌握的過程中，獲得道德素養(yǎng)的提升。音樂音樂以其優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式，觸動著學生的情感，凈化著學生的心靈，升華著學生的認知，具有極強的德育功能。因此，在立德樹人該教育要求的指導(dǎo)下，教師要采取多樣的方式發(fā)揮其德育功能，實現(xiàn)德育滲透。

1.以情感人，引發(fā)共鳴

當學生在內(nèi)心深處產(chǎn)生情感共鳴的時候，其可以產(chǎn)生深刻的感知，獲得思想意識的發(fā)展。在當前的小學教育教學活動開展中，大部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，將教書作為教學重點，將育人推到政治教師身上。或者在課堂中，直接采取說教的方式，告訴學生要怎樣做，不要怎樣做。在這樣的情況下，學生無法對教師的道德教育產(chǎn)生共鳴，甚至會起到適得其反的效果，排斥教師所謂的德育教育。針對該情況，我在小學音樂教學活動開展中，嘗試以樂曲為基礎(chǔ)，利用每一樂曲背后所蘊含的故事，及其中所寄予的情感基調(diào)，對學生進行有針對性的引導(dǎo)，以此使學生在歌曲的傾聽、演唱過程中，受到情感的熏陶，進而自我反思，自我發(fā)展。以《義勇軍進行曲》為例，這首歌曲大家可以說是耳熟能詳。但是，在歌唱的時候，不少學生無法將其中的情感演唱出來，甚至覺得在周一國旗下講話演唱這首歌曲是一項任務(wù)。造成該情況的主要原因是學生不了解樂曲背后的故事，尤其是情感。基于此，我在教學活動開展中，利用多媒體向?qū)W生直觀地播放了這首樂曲創(chuàng)作的背景資料，以此使學生在戰(zhàn)火分飛、民不聊生的畫面中，感受到這首樂曲的激勵人心的基調(diào)，同時意識到我們今天幸福的生活是靠革命先烈們的獻血鑄造的，是來之不易的。如此，學生可以在情感的驅(qū)使下，帶有感情的演唱歌曲，同時潛移默化地樹立起愛國之情。

2.以美育人，體驗審美

眾所周知，音樂是一門極具特殊性的聽覺藝術(shù)，其曲調(diào)、歌詞、意境等無一不蘊含著豐富的美感。在演唱的過程中，學生往往可以通過優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式受到美的熏陶，以此凈化心靈，美化行為。對此，我在小學音樂教學活動開展中，會立足音樂美，發(fā)揮欣賞教學的作用，向?qū)W生大量呈現(xiàn)中外優(yōu)秀的樂曲作品，引導(dǎo)學生傾聽、演繹等，使其在體驗樂曲的過程中，獲得審美素養(yǎng)的發(fā)展。以貝多芬的《命運》欣賞為例，在欣賞的過程中，單純地向?qū)W生講述每一樂章中所寄予的情感，是無法使學生感同身受的。此時，我利用故事講解的方式，發(fā)揮課堂用語的作用，為學生生動地描述了貝多芬的一生。不少學生在傾聽的過程中，發(fā)出了“貝多芬好可憐”、“貝多芬好勇敢”等感嘆。接著，我再向?qū)W生呈現(xiàn)這首樂曲，以此使學生在《命運》樂章與貝多芬命運的結(jié)合下，加深對樂曲內(nèi)容的理解，同時為貝多芬頑強拼搏的精神所折服，進而自主地樹立起積極進取的精神。在欣賞課教學活動開展中，大部分學生對樂曲內(nèi)涵有了一定的理解，此時，我鼓勵學生將自己的感受書寫下來，以此在理性的思考下，升華對樂曲的認知，為其審美素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.樹立榜樣，模仿發(fā)展

榜樣在小學生的成長歷程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因為在競爭意識的驅(qū)使下，學生會向比較優(yōu)秀的人學習，并模仿其良好的行為，以此在行為模仿和踐行中，潛移默化地提升道德品質(zhì)。這里所提及的榜樣主要是指教師榜樣、學生榜樣和樂曲榜樣。就教師榜樣而言，小學生具有向師性，其會對教師的一言一行進行模仿。對此，我在小學音樂教學活動開展中，會從自身的道德素養(yǎng)入手，對自己的思想、行為進行嚴格的約束，以此做出榜樣示范。就學生榜樣而言，學生在集體中生活，正所謂近朱者赤近墨者黑，在榜樣的熏陶下，其自然會獲得道德品質(zhì)的發(fā)展。因此，我在小學音樂教學活動開展中，會有意識地探尋學生榜樣，如遵守紀律、認真聽講等，以此使學生在榜樣模仿中不斷成長。就樂曲榜樣來說，在小學音樂中，不少歌曲中的主人公或作曲者，其身上閃耀著道德的亮光，是值得我們學習的。因此，我在教學活動開展中，會挖掘這些榜樣，以其對道德品質(zhì)對學生進行熏陶。

在立德樹人背景下，教師要把握音樂學科的德育功能，采取多樣的方式，如以情感人、以美育人等，進行德育滲透，使學生在音樂知識和樂曲演唱技能的掌握中，樹立良好的道德品質(zhì)，為其全面發(fā)展的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]尹靜.以美育德 以德育人——淺談小學音樂課程的德育滲透[J].當代音樂，2017（22）：49-51.