創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)，提升實(shí)際教學(xué)效果

宋曉光

摘 要：雖然所有的學(xué)科都可以看作一門(mén)藝術(shù)，但是音樂(lè)卻真的是個(gè)極具藝術(shù)性的學(xué)科了。只是可惜，因?yàn)楦呖贾贫鹊南拗疲魳?lè)有時(shí)即使作為陶冶情操的一門(mén)學(xué)科都無(wú)法發(fā)揮作用，因?yàn)槌藢?duì)于專(zhuān)業(yè)生而言，音樂(lè)大多不會(huì)受到重視。可是學(xué)生的成長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)是成為一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，對(duì)美的鑒賞能力也同樣重要。因此，筆者也就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此拋磚引玉談一談高中生音樂(lè)教學(xué)提高的策略，希望對(duì)高中課堂的音樂(lè)教學(xué)提供少許建議。

關(guān)鍵詞：高中 音樂(lè) 創(chuàng)新教學(xué)

高中音樂(lè)不同于其他的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有太大的壓力，所以在學(xué)習(xí)音樂(lè)中，學(xué)生的整體心理是輕松的。高中階段的音樂(lè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象力以及個(gè)人情感都有著非常重要的促進(jìn)作用，所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，了解學(xué)生喜歡的多樣化的音樂(lè)類(lèi)型，并將音樂(lè)教學(xué)與生活完美地融合，進(jìn)而就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力。[1]

一、采用靈活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，關(guān)鍵在于導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得是否成功。試想，如果教師在一上課就直奔主題、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，就可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不利于接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。基于此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)注意把握教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)導(dǎo)向，并在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平的基礎(chǔ)上采取靈活、高效的導(dǎo)入方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。[2]

例如，在教學(xué)《現(xiàn)代京劇》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先是利用課件出示了京劇歌唱家的劇照，并向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，誰(shuí)知道這是哪種音樂(lè)呢？你們聽(tīng)過(guò)嗎？喜歡嗎？你們所了解的京劇歌唱家都有哪些呢？你會(huì)唱什么京劇呢？”然后筆者通過(guò)多媒體，為學(xué)生播放了一些人們熟悉的京劇曲段。如此靈活的課堂導(dǎo)入，就能很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于京劇的學(xué)習(xí)興趣，之后筆者在帶學(xué)生進(jìn)入本章節(jié)的學(xué)習(xí)，就能有效的提升教學(xué)的效果。[3]

二、鑒賞流行音樂(lè)，倡導(dǎo)中國(guó)風(fēng)流行樂(lè)

近年來(lái)，流行音樂(lè)成為了與生活最為貼近的大眾音樂(lè)，也受到了高中生的追捧，所以高中音樂(lè)教師就有必要在課堂中引入流行音樂(lè)，教會(huì)學(xué)生如何辨別流行音樂(lè)的好壞，同時(shí)也能夠通過(guò)流行樂(lè)，將學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。高中音樂(lè)課堂不應(yīng)該被傳統(tǒng)音樂(lè)的各種知識(shí)占據(jù)，應(yīng)該用包容、開(kāi)放的原則去看待各種音樂(lè)類(lèi)型，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受真善美。

隨著我們傳統(tǒng)文化的發(fā)展，現(xiàn)如今中國(guó)風(fēng)音樂(lè)也備受人們的狂熱推崇。中國(guó)風(fēng)音樂(lè)就是結(jié)合了中國(guó)特有的音樂(lè)色彩，無(wú)論是歌詞還是曲調(diào)，都顯示了中華文化的底蘊(yùn)。它的唱法和編曲，更是讓大眾對(duì)流行音樂(lè)還有中國(guó)傳統(tǒng)文化加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。所以在高中階段的音樂(lè)教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行鑒賞，提倡學(xué)生多聽(tīng)一些中國(guó)風(fēng)的歌曲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的熏陶與培養(yǎng)。

例如，愛(ài)樂(lè)團(tuán)的《半面妝》，帶給我們“人淡如菊”的感受，歌詞內(nèi)容也極具中國(guó)古典的美——“夜風(fēng)、燭煙、飛花、月倚墻”。一個(gè)人獨(dú)自思量，這種朦朧的美，就像中國(guó)的詩(shī)詞，淡淡的憂傷，又飽含情感。在這首歌中，揚(yáng)琴、古箏與琵琶作為伴奏，再加上吉他的配合，整個(gè)歌曲的演繹始終保持在一個(gè)平穩(wěn)的階段，是中國(guó)風(fēng)的典型力作。所以，在高中音樂(lè)的教學(xué)中我們就可以引入這種類(lèi)型的音樂(lè)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生美的享受，并讓學(xué)生感受中國(guó)古典文化的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生審美能力與音樂(lè)的基本素養(yǎng)。

三、進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)情感

在任何教學(xué)中都需要有相應(yīng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，當(dāng)然在音樂(lè)教學(xué)中，我們也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以此來(lái)增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)情感。作為高中音樂(lè)教師，我們應(yīng)在承認(rèn)并尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)的前提下，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性與能力的全面提升。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，筆者通常會(huì)利用教學(xué)之余開(kāi)展多種類(lèi)型的音樂(lè)常識(shí)競(jìng)賽、展開(kāi)音樂(lè)特長(zhǎng)比拼、組織音樂(lè)分析與鑒賞等活動(dòng)，并暗示學(xué)生要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在參與不同類(lèi)型音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中自主找尋音樂(lè)學(xué)習(xí)的方向，繼而建立起自身在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)。此外，在課堂教學(xué)中，筆者會(huì)有意為不善于表現(xiàn)自己、課堂參與度低的學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并時(shí)常用激勵(lì)性的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，比如唱得不錯(cuò)！相信你下次會(huì)表現(xiàn)得更好！你學(xué)的真快！等等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。

總而言之，教師在教學(xué)過(guò)程采用多樣化教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解和認(rèn)識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。因此，作為高中音樂(lè)教師，我們要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重積極創(chuàng)新各種行之有效的教學(xué)手段，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中實(shí)現(xiàn)思想境界的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘海燕.提升高中音樂(lè)鑒賞課有效性的教學(xué)探究[J].當(dāng)代音樂(lè)，2019（01）：46-47.

[2]陳宇.分析新課改下的高中音樂(lè)教學(xué)方法與策略[J].黃河之聲，2018（20）：102.

[3]孫偉.淺析高中音樂(lè)課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].華夏教師，2019（26）：74.