基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究

燕小鳳

【摘要】本文就針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)而言，對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)進(jìn)行相關(guān)研究與分析，并且提出一些提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 策略研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0144-01

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，所以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是我國大部分地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不高，課堂教學(xué)效率較低，教師沒有充分利用課堂教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，自主學(xué)習(xí)能力較差。所以如何高效地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生成績的關(guān)鍵點(diǎn)。

高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建還在于構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)特質(zhì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生解決問題的能力;第二，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力;第三，學(xué)生的實(shí)踐能力;第四，邏輯思維能力、應(yīng)用能力等。這些核心要素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域等到了充分的認(rèn)可與廣泛的運(yùn)用，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有重要意義。素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在便是全面發(fā)展人的教育。在構(gòu)建小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)改變一定的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生素養(yǎng)，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)

1.解決問題的能力

“解決問題的能力”是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)很典型的特質(zhì)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題與解決問題的能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)便是將所學(xué)運(yùn)用在實(shí)際生活中，利用所學(xué)知識去分析問題、解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中可以將理論聯(lián)系實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣學(xué)生能夠通過具體的實(shí)踐鍛煉來更好地培養(yǎng)“解決問題的能力”，從而進(jìn)一步地形成小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)如何思考。思考的關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，良好的數(shù)學(xué)思維能力能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識以及其他學(xué)科的重要知識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，總之?dāng)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對學(xué)生今后的發(fā)展具有重大作用。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過獨(dú)立思考將抽象化的東西轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，利用數(shù)學(xué)思維去分析問題，并逐步運(yùn)用到實(shí)踐，最終形成數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

3.運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了更好地將所學(xué)運(yùn)用于具體的實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)之一便是運(yùn)用能力，提高學(xué)生的運(yùn)用能力能夠很有效地幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)提高在實(shí)踐中的相關(guān)技能。所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主地思考，自己去分析與解決問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)他們多在實(shí)踐方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

1.加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

將數(shù)學(xué)思維滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中可以提高學(xué)生多方面的能力，例如它可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過程中不但可以加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在模型的建立與模型的求解以及到最后的結(jié)果，都需要學(xué)生用具有一定邏輯性的語言去表達(dá)出來，才能將問題更加清晰，才能更好運(yùn)用在實(shí)際的情況當(dāng)中。數(shù)學(xué)思維是基于數(shù)學(xué)知識來構(gòu)造相關(guān)模型來解決一些實(shí)際問題，在構(gòu)建模型的過程中可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有趣。與此同時(shí)在思考數(shù)學(xué)問題的過程中還可以培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力。

2.增強(qiáng)小學(xué)教師師資隊(duì)伍力量的建設(shè)

改進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理問題的有效策略之一就是增強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高小學(xué)教師隊(duì)伍綜合能力素養(yǎng)。例如，老師在上課的過程中要講究方法讓學(xué)生融入到課堂上來，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、思考、探索知識的機(jī)會。在課堂上老師可以根據(jù)需要，將課文知識內(nèi)容換一種風(fēng)格講解，例如用幽默有趣的風(fēng)格，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更加認(rèn)真地聽課。

3.引進(jìn)信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂

提高小學(xué)課堂的有效性關(guān)鍵在于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，信息技術(shù)的不斷發(fā)展是構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵。要構(gòu)建一個(gè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教育課堂，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠良好的利用多媒體信息化的手段，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，全面地提高課堂效率，讓小學(xué)生的各方面素養(yǎng)得到全面地發(fā)展。對于智慧課堂的構(gòu)建，可以利用信息化的手段來采取一些具體的措施，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上，利用多媒體視頻的方式，將一些教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)加以個(gè)性化的動畫形式來為學(xué)生講解，讓他們能夠更好地掌握所學(xué)知識。通過在智慧數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生與老師之間的學(xué)習(xí)，逐步地提高他們的各方面素養(yǎng)，提高課堂效率，數(shù)學(xué)教育水平。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作意義重大，構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海云.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究[J].好家長， 2017（68）：70.