中韓高校新聞專業課程學生滿意度比較研究

陳雨璇　張冬冬

摘要：隨著現代媒介技術及媒介的融合發展，社會對新聞人才的數量和質量有著越來越高的要求。因此，如何在媒介環境不斷變化的情勢下尋求新聞人才培養的正確路徑，凸顯自身特色并不斷發展，成為目前地方高校新聞專業教育中最為突出的問題。通過中韓兩所地方高校新聞專業課程設置與學生滿意度的實證研究，綜合比較教育思路和方式，借鑒經驗，拓寬視野，以創新與國內地方高校新聞專業發展觀念相符合的教學新模式，培養適應社會多種需求的應用型新聞人才。

關鍵詞：新聞專業 課程設置 中韓 滿意度

中圖分類號：B844? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）09-0050-04

在全面落實教育部新時代高等學校本科教育工作會議要求的背景下，更新課程目標、教學內容、教學方法，關注學生學習成果的達成，明確專業培養目標與畢業要求和課程體系之間的對應關系，致力于重構人才培養模式和課程體系，已成為國內高校貫徹“學生中心、產出導向、持續改進”專業認證理念的優化路徑。定位為應用型本科的地方高校新聞專業教學，在媒介融合大時代的驅動下，現有的課程設置是否契合新的人才需求已成為完善新一輪人才培養方案關注的重點。

本文將以中韓兩所地方高校新聞專業課程設置學生滿意度測評為基準，梳理專業課程設置與新聞教育融合過程中所積累的有益經驗，以期為豐富我國地方高校的新聞人才培養模式提供借鑒。

一、中韓地方高校新聞專業課程設置現狀

設置課程是一項系統工程，既要注重各科課程的獨立性，又要注意課程之間的相關性。媒介融合時代新聞業態實踐和人才需求結構呈現出了新的特點，因此，高校新聞教學要不斷優化自己的課程體系和人才培養模式，在重視傳播內容的同時，關注傳媒技術和經營方式，培養知識結構多元、能力全面的傳媒人才。

1.中國阜陽師范大學

新聞學專業堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，旨在培養以馬克思主義新聞觀為指導，立足皖北、服務安徽、面向全國，培養符合新時代需要，深刻理解并踐行習近平新聞輿論思想，具備扎實的新聞基礎理論和專業技能、豐厚的人文與科學素養，熱愛社會主義新聞事業，秉持高度的社會責任感和新聞專業主義精神，能勝任現代傳媒、黨政機關、企事業單位及其他機構的復合型、高素質的應用型人才。

專業學習方面要求學生掌握新聞學基本理論與基本知識，熟悉中外新聞事業的繼承與發展，了解中國國情及與新聞傳播相關的方針、政策和法規，具備采訪、寫作、編輯、評論、攝影攝像、音視頻剪輯與制作等專業技能，可以依托不同的媒體完成信息采編和發布，在生活和社會實踐中培養和不斷提升適應社會的各種調查實踐能力，樹立終身學習、專業發展的意識。專業課程設置見表1。

2.韓國又松大學

多媒體融合學科致力于培養在多種平臺上進行創新的品牌設計師，培養具有第四次工業革命時代溝通能力的數碼創作人才，以及具有創意性企劃力和尖端影像制作實務能力的媒體創意人才。具體包括以廣播、網絡媒體等多個平臺為對象，培養可以靈活運用創意性企業能力和具有尖端技術（3D、VR、無人機等）的媒體創意者;兼具設計能力與影像制作能力的融合型人才（3D圖形/3D動畫/動畫）。學生畢業后的就業方向包括兩個方面：一個是品牌設計領域包括BX（品牌經驗設計師）、個性設計師、配套設計者、廣告代理公司設計師、藝術總監、企業宣傳等宣傳領域、PD/導演/攝影師/編輯員（影視制作、電視臺、網絡、廣播）、自由撰稿人、媒體創意師、插圖師、照片編輯設計師、動漫CF導演、特殊影像（VFX）設計師等;另一個是數碼內容資源領域，包括信息設計師、各種數碼內容資源的制作與編輯業務。教育課程設置見表2。

二、問卷設計與樣本分析

為了保證數據的有效性和可靠性，此次調查問卷共設計了18個量表，其中5個量表關于人口基本屬性統計，10個量表關于專業理論課程與實踐課程的評價，剩余3個是對課程滿意度的評價。問卷采用里克特的五級量表的方式，1代表非常不同意，2代表不同意，3代表普通，4代表同意，5代表非常同意。為了保證問卷質量和數量，研究選擇了在學期中課間休息時間針對專業學生當場分發調查回收，共分發問卷250份，刪除隨意填寫問卷28份，獲得研究樣本222份，其中阜陽師范大學100份，韓國又松大學122份，問卷有效回收率達到88.8%。

根據人口基本特征屬性調查結果，對于中國阜陽師范大學應答者的基本特征屬性調查結果如下：從性別上看，男性有45名（36.8%），女性77名（63.2%）;年齡層，20歲及以下75人（61.5%），21—30歲及以下47人（38.5%）。所屬年級，大一39人（32%），大二30人（24.6%），大三29人（23.8%），大四16人（13.1%），其他8人（6.5%）。對于韓國又松大學應答者的基本特征屬性調查結果如下：從性別上看，男性有37名 （37%），女性63名（63%）;年齡層，20歲及以下16人（16%），21—30歲及以下79人（79%），31歲及以上5人（5%）;所屬年級，大一9人（9%），大二28人（28%），大三35人（35%），大四22人（22%），其他6人（6%）。

三、課程設置與學生滿意度的實證分析

1.因子分析及信度分析

首先通過SPSS 25.0軟件對本研究的3個變量，即理論課程、實踐課程和滿足度進行因子分析及信度分析，以證明回收的數據的可靠性，具體數值如下：首先，KMO值為.771和.963，表明所有變量均適合作因子分析，Sig.數值均為.000，表明變量間也均具有相關性，因子分析有效。見表3。

2.回歸分析

關于本研究的假說，分別以中韓兩校的數據進行了回歸分析，具體數據如下：首先所有Sig.數值為.000，小于0.05，表明自變項對依變項的預測力正相關，即獨立變數對從屬變數具有正向的影響關系，同時對于調整后的R平方，數值為.574和。531之間，符合最低數值限制，通過該數據可以知道本研究的假設H1、H2均成立。即不管是阜陽師范大學還是又松大學，學生對于理論課程和實踐課程的評價均對滿足度產生正面的影響效果。見表4。

四、結論

為了推動傳統教育教學系統變革和重構，強調“學生中心”的教育理念，持續提高培養質量，本文采用問卷調查的方式，通過學生對中韓兩所地方高校新聞專業課程設置滿意度的對比分析，為解決目前課程設置中的問題及提升課程設置的實效性提供參考。

第一，依據兩校的人才培養方案，雖然中韓兩所高校在學科設置的名稱上有所不同（阜陽師范大學為新聞學專業，韓國又松大學為多媒體融合學科），但是兩所學校皆以培養適應媒介生態環境不斷發展變化的多媒體領域的實踐應用型人才為教學目標，以提升學生的專業素養和職業認同為教學理念，由此說明兩校新聞專業具有可比性。

第二，依據兩校課程設置學生滿意度測量結果，中韓學生對兩校設置的理論課程或實踐課程在評價與滿足度的結果上均顯示了正向影響關系，也就是說，不管是阜陽師范大學還是又松大學的學生，對于專業理論課程或實踐課程滿足度評價均具有積極的影響關系。由此表明，兩所高校在課程設置內的教學內容可以基本符合學生專業學習的需要。

第三，為了更好地對比兩校專業課程設置，本研究將課程分為實踐課程和理論課程進行測量評估，研究結果顯示，韓國學生對實踐課程評價相對較高，中國學生對理論課程評價相對較高。韓國又松大學的專業課程設置以印刷排版、影像制作應用、影像企劃及構成、紀錄片制作、數碼體驗與媒體創意、數碼媒體產品、3D媒體產品制作等實踐課程為主，占據了四年專業學習總課程的80%，目的是提高學生的實踐參與意識，培養學生的實踐能力;中國阜陽師范大學的專業課程設置以媒介素養、現代漢語、社會學、中國新聞史、新聞學原理、新聞采訪、新聞寫作、公關關系、中國文學作品選、廣播電視概論、報刊編輯學、馬克思主義新聞思想、媒介倫理與法規、新媒體概要、廣告學、新聞評論等理論課程為主，占據了全部專業課程的70%，以培養學生多學科知識背景與綜合思考能力，樹立學生終身學習的意識為目標。

第四，依據對比結果，韓國學生對實踐課程評價較高，中國學生對理論課程評價較高，這說明兩校學生對課程設置模塊實施的滿意度和實效性存在差異。韓國又松大學的新聞學教育培養方案每隔一年會根據媒介實際或者社會需求的變化進行調整，以最大限度地確保學生在專業發展和就業指標中獲得實質性成功的經驗;我國地方高校的新聞學教育總體注重人文學科與社會學科的融合，專業理論課程與實踐課程比例失調，欠缺植根于中國傳媒現實人才培養模式，因此，實戰能力的培養一直是新聞學教育不斷優化的目標。

五、結語

信息全球化、媒體多樣化發展帶來的新的傳播方式的媒介變革必然對新聞人才的整體素質提出更高的要求。因此，本研究擬在新聞傳播類教學質量國家標準的指導下，通過對比中韓兩所地方高校新聞專業課程設置學生滿意度，分析存在或者可能存在的問題及問題形成的原因，舍短取長，尋求有效的參考機制，以此厘清教學目標，革新教學理念，優化教學過程，改變定位模糊的現狀，開辟開放融合的新聞人才培養新路徑。

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責任編輯：張蕊