淺談初高中化學教學銜接的教學策略

李盎然 路永蘭

【摘要】化學學科的核心素養作為學生必須掌握的科學素養，其不僅對學生的終身學習與發展有著重要影響，而且對學生化學素養的整體發展有著重要作用，同時，更需注重初高中化學的教學銜接。本文主要對初高中化學的教學銜接策略進行探討。

【關鍵詞】初中? 高中? 化學教學? 銜接? 策略

【基金項目】2018年甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題“新中考背景下立足優質教學策略提升XX地區初中段教學品味的研究”（批準號GS[2018]GHB1386）成果。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0187-01

化學作為構建在理論和實踐結合的一門學科，其通常需從各個階段，做好相關知識的引入，并以此對化學教學效率進行提高。新課改下，高中化學教學中，徹底突破了傳統化教學方式，其不僅有利于教學思想的轉變，而且還需通過新理念的指導，開展化學教學。想要確保化學教學有效性得到有效提高，并使教學質量得到有效提高，就需要注重初高中教學的有效銜接，通過促使初中化學知識與高中化學知識完美銜接，從而使高中階段的化學教學效率與質量得到有效提升。

一、知識點的補充

對初中化學的教材而言，其包含的內容與高中相比，通常較為籠統，沒有構成相對完整且系統的內容結構，每個章節通常只是對較少的重點知識進行介紹，且各個章節間知識點的連接較少。而對于高中化學而言，其內容通常是將物質的量、元素周期律、物質結構等為主，并根據化學反應當中的氧化還原反應、化學反應中的能量變化、離子反應、化學反應的速率作為主軸線。因此，高中化學在具體教學中，需依據學生初中階段學習的知識“點”作為出發點，引導學生不斷積累化學知識，并通過點至面的方式，逐漸形成相對完善、整體的知識“面”。同時，教師需充分關注知識面的具體運用，及由知識間的關系形成相應的知識“網”。因此，在具體教學中，教師需注重對學生具備的知識點構建的意識進行培養，并對知識點加以補充，注重知識點內容之間的銜接，從而使學生的學習效果得到有效提高。

二、教學內容的有效設計

新課改背景下，其對化學教學的模式與方法也提出新的要求。因此，在具體教學中，化學教師需基于學生的學習興趣，將學生參與到化學知識的學習欲望作為目標，對教學模式進行相應的調整與創新。基于此，化學教師需合理的應用小組合作的教學方式，通過鼓勵學生間的互相交流，促進學生積極思考，以促使學生形成良好的思考與學習習慣，并使學生具備的探究能力得到有效培養。在化學課堂的教學中，教師還需充分掌握學生的具體狀況，通過對學生的知識層次進行分析，對化學教學方法進行調整，并將簡單的教學內容介紹給學生，并在學生掌握該知識之后實施相應的拓展，以此使學生更好的掌握學習內容。通過小組合作的教學方法運用，其不僅能促使學生充分掌握相關重難點知識，而且還能使學生保持良好的探究欲望，從而使學生的學習積極性得到充分調動。另外，教師在對教學方案進行編寫的時候，教師需將新課改的相關要求作為出發點，在做好相應的目標解讀后，引導學生對重點知識進行把控，并對其知識框架進行完善。同時，化學教師還需組織學生進行積極訓練，通過對學生知識面的拓展，使其充分掌握相關化學知識，從而使學生對化學學科的重點內容進行有效理解。

三、教學方法的銜接

對于高中化學的教學內容而言，其與初中學習的知識相比，在難度與數量上都有所提升，初中化學具體教學中的運用方法，通常已無法有效滿足高中階段對學生學科素養的培養。因此，教師需對教學方法進行相應的革新，并通過指導學生相應的學習方法，如課前主動預習、課上根據教師的步伐做好相應的筆記、課后認真完成作業與知識鞏固，并對經典例題進行整理，同時引導學生積極參與化學實驗操作，以此使學生的學習效率得到有效提高。另外，化學教師需注重對學生的閱讀習慣進行培養，并在完成教材框架相關知識的教學后，對其數據知識進行相應的擴展，例如，“數據卡”“科學視覺”“實踐活動”“信息提示”等也需受到教師的重視，以此使學生更好的理解知識，并實現其知識面的有效拓展。同時，化學教師還需要靈活運用各種教學方法，并鼓勵學生積極探究、探討交流、操作實驗、合作創新，不僅能充分激發學生學習的積極性，而且還能使學生形成特定的思維模式，從而使學生的化學學科素養得到有效培養。

結束語

綜上所述，高中化學知識作為對初中化學知識為前提的進一步深化，其與初中化學知識相比，二者之間通常存有明顯跨度，這就致使大部分高中生在實際學習化學的時候，無法有效理解化學知識。因此，化學教師需注重初高中化學的教學銜接，并使學生更好的適應學習相關化學知識的節奏，從而使高中生的獨立學習能力得到有效增強。

參考文獻：

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