數學思維在小學數學教學中的應用

摘要：數學是眾多學科的基礎，在基礎教育中占據了重要的地位，是小學階段的重點學習內容。新時期要求在小學數學教學中落實“四基”教學目標，包括，數學基本知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。本文研究了數學思維在小學數學教學中的應用，希望可以落實基本思想的教學目標，培養學生良好的數學思維。

關鍵詞：小學數學? 數學思維? 應用方法

中圖分類號：G623.5

在小學數學教學階段重視對學生數學思維的培養，有助于提高學生對數學知識的運用能力和解決數學問題的能力，教師在教學中應該注意運用數學思維幫助學生進行解題，在教學的各個環節中滲透數學思維，在潛移默化中培養學生的思維能力。在實際的教學中，教師應該根據學生的基本情況，有效的開展數學思維的應用，提高數學教學質量。

• 深入挖掘教學內容中的數學思維

數學這一門學科具有豐富的內容，并且知識點之間聯系密切，層層緊扣，數學思維有效應用的基礎就是對教學內容的深入挖掘。教師要能夠帶領學生探尋總結公式定理的方法，通過這樣的形式培養學生的探索精神。在教學中切忌讓學生死記硬背，刻板的對數學公式和解題方法進行理解。比如在正方體的體積這一節的內容可教學中，教師不能夠單純的將正方體的公式教給學生，而是應該通過模型的展示，讓學生進行自主探究，自行的挖掘正方體的計算方法，自主研究和推導教材給出的計算公式的來源，在潛移默化中滲透數學思維。

• 在解題教學中鍛煉數學思維

考試依舊是我國教育先行的重要檢驗機制，因此這就造成社會各界將教育的關注點放在了學生的成績上。在解題訓練中應用數學思維，培養學生良好的解題能力，對學生順利的通過考試的檢驗有重要的作用。教師在解題運用數學思維，對學生進行解題思維的培養，通過逐漸的積累，促進學生數學思維模式的行程。同時數學思維的運用還要關注學生的問題轉化能力，將復雜的問題轉變成已經掌握的基礎問題，形成良好的數學解題思維。 比如：1、雞兔同籠，共17個頭，42條腿。問：雞有幾只，兔有幾只？2、小明的儲蓄罐里有1角和5角的硬幣共27枚，價值1.5元。問：一角的硬幣有幾枚，5角的硬幣有幾枚？這一類的問題可以統稱為“雞兔同籠”的問題。在解決這一類問題時，單憑公式和數學定理等是不夠的，必須要有一定的解題思維，這種類型題中包含了基本的化歸數學思想、假設數學思想、建模數學思想和方程思想，通過這一類型題的訓練，可以有效的鍛煉學生的數學思維的形成。

• 借助多媒體培養數學思維

現代技術在數學教學中的應用十分普遍，并且取得了良好的成效，但是如何在數學思維的培養中，應用現代化多媒體教學技術，是值得小學數學教育工作者深入思考的。小學階段是對學生邏輯思維培養的基礎階段，而這一時期的學生處于形象思維發展時期，對抽象的數學思維欠缺，多媒體技術能夠幫助教師將抽象的數學知識形象的展示給學生，通過數形結合、圖片、視頻演示等形式，讓學生更加清楚的認識到數學知識和內容，降低教學難度，便于學生理解。所以在數學思維的培養上，有必要應用多媒體教學技術進行輔助，提高教學質量。比如在三視圖這一內容的教學中，由于小學生的年齡和思維特點，缺乏圖形構建的能力，往往很難理解這一點內容。教師可以借助多媒體展示出某一個圖形的內部結構和全貌，幫助學生構建圖形系統，輔助學生培養數學思維。

• 創建教學情境，促進學生思維發散

數學的學習對小學生來講有一定的難度，對學生的注意力要求較高，由于學生貪玩、缺乏自制力等特點，在缺乏數學興趣的引導下，很難形成良好的數學思維。創設教學情境時有效的激發學生學習興趣的手段，小學數學教師要在日常的教學工作中，為學生創設有趣的學習氛圍，借助生活情境、問題情境等激發學生對數學知識得探索興趣，提高學生的解題決心。用這樣的形式活躍學生的思維，讓學生在數學額學習中感覺到輕松月考，并且逐漸的形成數學思維。比如，常常創建學生數學的春游、競賽、考試、超市購物等數學情境，讓學生將自己代入到情境中，提高探究和思考的興趣，有效的解決數學問題，培養數學思維。

結束語：數學是科學技術發展的基礎，數學思維對學生的科學思維、創造思維等多方面的發展都有重要的作用。所以在注重成績的基礎上，教師也應該將關注點放在學生的數學思維培養上，培養學生良好的數學思維，促進學生今后的數學知識應用，提高學生的工作和生活能力，為社會培養更多的科研人才。

參考文獻：

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作者簡介：白廣林（1978-），男，漢族，甘肅臨洮人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學數學教育教學。