小學數學解決問題方法多樣化的策略探究

杜繼霞

【摘要】隨著新課改的發展對于小學數學課程的教學，提出了更高的要求，小學數學需要培養學生解決問題多元化的能力，當學生能夠掌握解決問題，多元化的方法，鑒于此，本文主要探討了小學數學解決問題方法多樣化的策略。

【關鍵詞】小學數學? 解決問題方法? 多樣化? 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0160-02

小學數學教學的最重要的目標就是能夠在教學過程中可以培養學生解決問題的能力，提高學生的數學思維能力，能夠將所學的理論知識運用到生活實踐中，促進學生的全面發展。因此，小學數學教師應該重視這一點，提高學生學習的積極性，發散學生的思維，在實際的問題中，能夠運用多元化的方法進行解決。

一、小學數學解決問題方法多樣化的意義

（一）當前積極推動主流的學習方式

隨著新課程改革的發展，教師已經改變了傳統的模式，已經創新了，更好的教學方法，提高學生的思維能力，通過不斷地改革教學方法，促進學生的全面發展，多樣化的教學，解決問題的方法能夠使學生可以主動積極的去探索，提高學習的積極性，激發自身的求知欲望，充分發散思維，提高學生解決問題的能力。就是多培養學生解決問題多元化的方法，能夠讓學生在做題過程中迅速找到更好的解題思路，對日后學習較難的數學打下良好的基礎，因此，教師在教學過程中積極的改變教學方法，適應新時代的發展。

（二）促進學生解題能力的提高

在實際的教學中，教師應當積極地鼓勵學生改變傳統的思維模式，固定的解題方法，通過靈活運用多種方法積極的去主動解決數學問題，但老師需要注意的是，不是數學解題方法越多就越好，應該讓學生能夠靈活的去進行選擇與對比，提高解題的思路，讓學生的思維能力能夠不斷的去提高。解決問題能力多樣化的方法，不僅是教師對學生進行理論知識的講授，更多的是一些實踐訓練，提高學生的記憶力，能夠真正的熟練掌握解題的方法與技巧，在課堂上，學生的積極性都會有所提高，自身探索求知的欲望也會不斷的提高，學生的主體性開始發揮出來了，學生主動學習的意識也會越來越強烈，班級的氛圍就會越來越好，學生解題能力的提高就能夠有所實現。

二、小學數學教學的現狀分析

（一）教師對學生的引導不夠

教師對學生的引導不夠，就是在學生的學習過程中，應當適應做引導者的角色，發揮學生的具體性作用，但由于傳統教育根深蒂固的影響學生的指導性地位，沒有發揮出來，小學數學教師沒有采用正確的方法對學生進行引導，就使得思維能力無法提高，學生的積極性較低，在實際的做題過程中能夠采取的做題方法較少，思維活躍不起來。

（二）師生對教材的解讀不夠充分

教師與學生應當以課本為主，充分利用教材上的內容，提高學生的思維能力，開發學生的智力，但有很多教師并沒有以課本為主，沒有充分的備課，無法將教材內容真正的運用到具體的上課中，教師無法真正地掌握課本教材的內容，從而學生也不能夠真正的掌握解題方法。

（三）教學理念固化，教學方式有待轉變

受應試教育的影響，教學方法還是延續著老套的方式，教師的教學理念不先進，教學內容不夠創新，只按照課本上照本宣科，無法為學生拓展知識點，也無法真正立足于課本進行講授，沒有一套科學的教學方法。小學數學教學中，部分教師只知道口頭講授解題方法和解題技巧，但是忽略了學生的實踐能力，學生不能靈活運用，不能夠舉一反三。實際應用數學知識的能力較差。由于教學理念不創新，教學方法不得當，學生解決問題的思維不夠跳躍，受局限，無法有效的提高學生的解決問題的能力。

三、小學數學解決問題方法多樣化的策略

（一）創造一個良好的學習的氛圍

針對低年級的學生情況特點，在教學的過程中，教師需要激發學生的興趣，多開展有趣的課堂，使用學生喜歡的方式，進行知識上的教學。在此過程中，結合學生在生活中的情況，引入一些學生感興趣的話題，比如，學生在生活中，喜歡各種各樣的動漫，教師可以使用其中的人物，進行一個學習案例上的使用，使學生能夠更好的進行學習。教師也可以使用玩游戲的方式，進行知識上的教學，讓學生在玩游戲的過程中，能夠更好的對知識學習感興趣，讓學生在學習的過程中，為學生創建良好的學習氛圍。

（二）實行現代的教學手段

隨著科技的不斷發展，多媒體技術在學校的用途越來越大，教師可以使用多媒體的手段進行教學，使學生在技術的發展下，對于學習的知識，更好的進行學習，使學生在這樣的教學情況下，學到更多的知識。結合視頻動畫將知識內容呈現出來，激發學生學習的積極性，學生的注意力就會更加集中。比如說，在實際的教學中，學習幾何知識過程中，就可以通過多媒體進行物體的展示，讓學生在一個生動形象的認知中去學習，加深學習理解，提高課堂效率。

（三）創新教學方法

解決問題的辦法一直是許多孩子做數學題的“心頭大患”，因為它既要綜合應用小學數學中的概念性質、法則、公式、數量關系和解題方法等最基本的知識，還要具有分析、綜合、判斷、推理的能力。這也是為什么孩子無法掌握多樣化解決問題的原因。在此過程中，教師可以將典型的題整合，比如數量關系的題有幾種解題思路，相遇以及工程問題有幾種解題思路，應用題歸類為一般應用題，典型應用題，易錯應用題，依次為學生講解做題方法，使孩子能逐步獨立地分析和解決問題。我們幫助孩子形成正確的思維規律，掌握了正確的思維方法，做到舉一反三，切實提高解答應用題的能力。

（四）引導學生實踐運用、拓展訓練

在實際的教學過程中，教師可通過創設豐富的情境，給學生提供有效的材料，依據這些材料，可以提出問題，解決問題，提高學生應用數學的意識，可以通過聯系生活實際能夠發現很多的數學信息以及數學知識，了解到數學問題與生活是緊緊相連的，不斷開發學生的思維能力，比如在學習小學三年級求平均數的過程中，可以讓學生來親自實踐調查，本年級同學參加興趣組的人數，求出每班參加興趣小組的平均人數并談談看到這種現象有什么想法。這樣使學生不僅鞏固了所學知識，同時還培養了能力，強化了思維。真正的在實踐中能夠學習到解決問題的方法。

（五）開展合作學習，提高學生思維能力

小組建設是當前學生學習的有效方法，數學更多的是一些對公式的運算，通過對技術理論的學習解決問題，教師在課堂上應該拋棄傳統的方法，教師不再是一個主導者，而是一個引領者，鼓勵學生積極的進行小組討論，每個學生的理解能力不同，以及認知不同，那么將這些不同的思維進行整合，往往能夠產生很多小火花，思維的碰撞大大的提高了學生學習的積極性，在一個愉快的學習環境中學生們的注意力會全面集中。

結語：

數學作為重要的學科，其具有較強的邏輯性以及創造性，小學數學解決問題方法的多樣化是必不可少的，教師應認識到這一點，尊重學生的思維，改變傳統的教學方式，將數學與生活實際聯系起來，提高學生解決問題的能力，提高課堂質量以及課堂效率，為今后的數學有序教學創造良好的條件，推動新課程改革的可持續發展。

參考文獻：

[1]于劍峰.建筑工程施工現場管理的重要性及措施探究[J].價值工程，2019（22）：45-47.

[2]裴艷平.小學數學解決問題方法多樣化的策略分析[J].新課程·小學，2019（1）：11.

[3]胡健敏.小學數學解決問題方法多樣化的策略探究[J].新課程導學，2019（5）：89.

[4]肖美玲.小學數學解決問題方法多樣化的策略探討[J].課堂內外·教師版（初等教育），2019（6）：92.

[5]許孔兵.探究小學數學解決問題方法多樣化的策略[J].神州，2019（7）：194.

[6]關麗琴.小學數學解決問題方法多樣化的策略分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019（2）：280-281.