初中語文課內外閱讀銜接的策略

馬海龍

【摘要】閱讀是語文教學的重要組成部分之一。教師應注重培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大其閱讀范圍，增加閱讀量，提高閱讀品位。

【關鍵詞】初中? 語文閱讀? 課內? 課外

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0099-01

1.課內外閱讀結合的重要性

1.1利于學生鍛煉自己的語言能力

初中語文中最關鍵的一個環節就是課堂閱讀教學，它也是最能夠反應教師教法的載體。但是，單純依靠課堂上的一點點閱讀量，想要切實提高學生的閱讀水平是遠遠不夠的。這時，課外閱讀就能夠很好地彌補不足之處。它還具有檢驗課堂閱讀效果的作用。另外，課外閱讀為學生開辟了一個全新的認識世界的途徑，使得學生對它產生強烈的興趣，從而愛上閱讀。提高他們自主學習能力，并養成良好的學習習慣。為了培養自己的口頭和書面語言能力，實現“課上方法，課外受益”的目標。

1.2有利于培養學生的意志和性格，陶冶學生的審美情趣

初中學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成過程中，在老師的指導下，正確的閱讀參考書，可以尋求一種認識世界的方式，如，讀一本人物、風景的書，享受這個過程。在其中建立懷疑的意識和精神，培養他們的想象能力，判斷能力和創新能力，從而提高學生的綜合素質。

2.課堂內外閱讀鏈接的方法

2.1全面使用自學教材

無論哪個版本的語文教材都配有相應的自學教材。自主閱讀教材是語文教材最具價值的補充。所選文章的范圍和數量，都超過了語文教科書的文本。豐富語文教材內容也是提高學生語文素養的重要保證。綜合運用自主閱讀教材往往會事半功倍具體的方法總結如下。

2.1.1話題聯系方式

每一篇文章都有一個基本的精神，這就是所謂的主旨。同一作者在寫同一類型的文章，其主題或相同，或相反，或相關，注意這個問題，我們有必要以語文課本為基礎，從閱讀課本延伸。老舍的作品被選入語文教材和人民教育版七年級自學教材。語文教材為《濟南的冬天》，自學教材為《濟南的秋天》。這兩篇文章都是著名的文章。然而，經過仔細的比較，可以發現《濟南的冬天》描述的冬天的景色，包括：風、山、水、溫暖的陽光和雪，突出了濟南冬天的溫暖特點;《濟南秋》描寫了濟南的山水，突出了濟南山水的“詩意”特征。從課本上學習老舍的寫作技巧。延伸到課外活動，無論是景觀特色，還是修辭手法都是非常有意義的。

2.1.2個性比較法

對于人們所寫的敘事作品，人物的性格是值得思考的。所謂漢字比較法，就是把課本上的漢字與課本上的漢字進行比較，從而感受漢字形象的一種方法。七年級下冊語文教材和人民教育版教材都有幾篇關于人民的文本，如，博學而睿智的鄧繼賢、強大的聞一多、倔強而樂觀的貝多芬、堅強的霍金……通過對教材中人物的分析，及時將閱讀分析的觸角，延伸到自主閱讀教材中。分析了貝多芬的特點，這可以用來支持對霍金性格形象的重新分析。這種跨文本特征分析方法，可以有效地拓寬學生的閱讀視野。

2.1.3內容富集方法

內容豐富法，將教材的具體內容擴展到自主閱讀教材。豐富文章的內容。故宮是中國古代宮殿建筑的瑰寶。教材中的“故宮博物院”可以作為一種解說，引導讀者看到它宏偉的規模和布局。在閱讀“故宮博物院”的“三大殿”介紹時，閱讀“故宮三大殿”，對故宮將有一個更全面的了解，還可以理解不同作者的審美視野和寫作技巧，這樣的“內容豐富方法”將給學生們提供很多的靈感。

2.2多角度利用好課外書籍

2.2.1課前探索性閱讀

教師應引導學生探究作者的思想，啟發學生與作者進行交流。所以，可以引導學生在課前收集和查找信息。例如，在教授《城天夜游記》之前，教師可以引導學生了解作者的生平事跡，有選擇地閱讀蘇東坡的傳記。通過初讀，課文的內容更貼近學生的生活。讓學生有同理心。

2.2.2課后鞏固閱讀

就學生而言，課外閱讀為學生學習漢語開辟了廣闊的空間，增加了學生的中文信息。語文教師應充分利用課外閱讀，使教材中的文章與課外的習作很好地銜接起來。經過課外閱讀的歷練，使得課內的知識也得以拓展。在上完了老舍的《濟南的冬天》這節課之后，語文教師可以借機引出另一篇文章——《濟南的秋天》，讓學生找出同是描寫濟南這座城市的自然景觀，二者之間有什么區別？當地的特色有哪些？這時，學生由此產生了好奇心，通過閱讀，一則擴大了自己的閱讀量，二則也使得其他的知識得到了強化，提高他們分析和語言表達的能力。

總結一句話，教師想要在課外閱讀中取得令人滿意的效果，就需要認真挑選文章，區別進行教學活動。激發學生的熱情，自主探索課內外閱讀的關聯性，并且，現在的語文強調一個“大”字，只有學生不斷地擴充自己的知識面，博采眾長，才能夠吐故納新，不斷進步。因此，教師要幫助學生發現閱讀的意義，提高他們語文學習的能力。

參考文獻：

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