采用多種個性化教學手段以促進《工程力學》課程教學的實踐與探索

張薇

【摘要】工程力學這門課涉及的理論知識多而且內容難度較大。本文探討依據教學內容不同，采用多媒體、翻轉教學、雨教學等多種教學手段，旨在激發學生的學習興趣，提高學生的獨立思考能力、探索能力，易于幫助學生掌握各章的知識點，提高課堂的教學質量和教學效果。

【關鍵詞】工程力學 ?教學內容 ?教學方法 ?教學手段

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0229-01

《工程力學》是很多工程專業的理論基礎課，是一系列后續課程的技術理論基礎，學好這門課程對于每個學生至關重要。這里就如何根據教學內容的不同，采用相應的教學手段和教學方法，易于讓學生學懂和學好這門課程，提高教學質量進行商榷和探討。

由于科技的進步，課堂教學在傳統板書加入多媒體教學元素的基礎上，最近幾年又引入了翻轉教學、雨課堂、微課等多種教學模式，這里就根據我在教學工作中的體會談一談自己的想法。

1.對于高等學校，多媒體教學是常見的一種教學手段，把語言不容易表達清楚的內容通過視頻及動畫的演示更加生動、直觀地表現出來，學生很容易在頭腦中形成立體感，從而理解教師所教授的內容;由于它在教學過程中能夠傳遞的較大的信息量，一些學生反饋，課堂上沒有足夠的思考時間，上課會聽不懂;另外，也有個別多媒體教室光線較弱，學生上課會有困意。而傳統教學可以通過板書，梳理思維過程，一步步演示公式的推導，學生有分析時間和思考時間，但板書教學占用時間長，且各高校理論學時在縮短，因此如何將它們有效地融合在一起，制定相應的教學手段，尤為重要。例如，運動學的速度合成定理這節課，通過多媒體視頻以及動畫的演示教學，學生很快就掌握了什么是絕對運動、相對運動和牽連運動，再通過傳統板書教學演示速度合成定理的推導過程，學生一致反應教學效果很好。

2.“翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Class？鄄room”，是指重新安排課堂內外的時間，將學生由被動的學習者成為主動的學習者。在這種教學模式下，課前教師把精心制作的微課視頻預先發送給學生，告知預習的內容，給出一些思考題。學生通過微視頻，查閱教材和相關資料，以及同學間討論交流，完成課前自主預習。教師通過微信群大概了解學生的預習情況，知道學生對哪些基本概念和基本原理存有困惑，基于什么原因，教師在教學中就會有備而來。在課堂教學中，點撥基本概念和原理應用中要注意的問題和事項，并通過教師和學生之間的溝通與討論，激發學生的學習興趣，激勵學生能提出問題、能想辦法解決問題。經過幾輪的教學實踐，本人認為它更適合于基本概念與基本原理在實際中的應用。例如：在講授平面任意力系的簡化時，教師借助于傳統的板書與多媒體教學，講解的力的平移定理以及平面任意力系的簡化，然后讓學生通過翻轉課堂的教學模式對平面任意力系的簡化結果進行分析和討論。課堂上，學生把各種預習中產生的可能結論進行分析和討論，教師幫助學生找到存在的問題，分析和講解問題產生的原因，最后，課堂上教師和學生經過反復討論、交流，互動總結出平面任意力系的最終簡化結果為：合力、合力偶以及平衡。

3.雨課堂是把網絡、多媒體、手機聯系在一起的智慧教學工具，它將課前-課上-課后的每一個環節都賦予全新的體驗，師生在手機上打開“雨課堂”智能終端，學生掃描手機微信二維碼進行簽到。上課時，PPT底端的不懂功能便于教師了解學生對知識的掌握情況，有針對性的進行教學。其彈幕功能，可以活躍課堂氣氛，促進老師與同學間的互動，共同探討問題，教學更為便捷，最大限度提高教學效果，全面提升課堂教學質量。雨課堂雖好，但實際情況是各高校基于如教學樓的網速、手機終端的功能，教師對互聯網+教學的使用能力受限等等諸多原因，使用雨課堂實施翻轉課堂與傳統教學結合的教師卻寥寥無幾。

《工程力學》這門課程涵蓋的理論內容太多，要想上好這門課，既要依據不同的教學內容，制定相應不同的教學手段和方法，也對教師提出更高要求。作為教師不僅要有強大的專業知識背景，同時適應新時代的發展，還要不斷地進行專業技能方面的進修，參與各類學習軟件的培訓，不斷擴充知識儲備，完善知識結構，能熟練地將傳統教學方法和手段，借助于網絡和多媒體與翻轉課堂，雨課堂等教學新元素有效地融合在一起，了解每一種教學手段和方法的優點與短板，發揮其各自的優點，同時需要加強教師之間教學經驗交流。作為教師既是教學的主導者，也應該是教學效果的傾聽者。為了提高教學效果，還要與學生進行課前、課中和課后的交流和互動，通過總結教學過程中的不足和問題，改善教學手段與方法，經多次的“教學-反思-再教學”的策略，讓教與學的過程充滿智慧，促進學生學習積極性和主動性，提高學生的學習能力，激發學生創造性，提高教學質量，創建精品課。

參考文獻：

[1]鄧大志.工程力學教學中翻轉課堂模式的應用[J].輕工科技，2018（11）