點燃學生創造熱情,傳遞美術藝術之花

車艷春

【摘要】隨著新課程的改革，以及素質教育觀念的普遍實施，教育事業對小學美術教學提出了新的要求，教師在傳授基礎知識和基本技能的基礎上，還要加強學生創造能力的培養，充分發揮學生的主體作用，在小學美術課堂中彰顯自己的個性。因此，教師在小學美術教學中，應該采用科學、合理的措施加強學生創造能力的培養，激發學生創造的熱情，這樣不僅提高學生的美術創造能力，而且還有利于豐富學生的情感體驗，讓學生在藝術創造中體會美術的樂趣。

【關鍵詞】小學美術 ?創造熱情 ?培養 ?有效措施

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0228-01

根據小學美術新課程標準的要求，教師在教學中應該加強學生探索和創造能力的培養，教學內容應該與學生的生活實際相聯系，讓學生在探索中發揮想象力、創造力和觀察力，使學生形成欣賞美、鑒賞美和創造美的能力。新課程改革后小學美術教學更加注重學生創造力的培養，教師根據學生的興趣和身心發展規律開展教學。因此，在實際教學中，教師應該從學生美術學習創造的角度出發，采用靈活多樣的教學方式開展教學，為學生創造力的培養提供廣闊的空間。

一、現階段小學美術教學現狀分析

在小學教學階段，開展美術教學就是為了培養學生的創造能力，但是在實際教學中筆者發現，大部分教師在上課的過程中都是采用臨摹的方式，讓學生根據教材以及優秀美術作品進行模仿，或者是教師進行示范，然后指導學生臨摹教師的范畫。新課程改革后，這種教學模式應該是被摒棄的，不僅沒有發揮學生的主觀能動性，而且使學生的創造熱情得不到激發，學生的創造能力更得不到培養，對學生以后的學習和發展都是不利的。在小學美術教學中，學生對美術的情感應該是創造的靈魂，學生只有對美術產生了興趣，才能夠發揮自身的創造力，因此學生的想象力是非常重要的。教師在實際教學中，應該不斷喚醒學生的創造意識和創造熱情，讓學生在美術的海洋中翱翔[1]。

二、小學美術教學中培養學生創造力的有效措施

（一）利用生活中積累的素材，點燃學生創造的熱情

筆者在多年教學中發現，要想培養學生的創造力，教師應該善于將生活中的素材進行創造。現階段美術教材中較多的內容都來源于生活之中，比如剪紙、泥塑等都與生活中有緊密的聯系。因此，要想培養學生的創造能力，就應該激發學生創新的意識，引導學生在日常生活中出發，把生活中常見素材進行想象和創造，再將美術技巧運用其中，能夠創造出具有個性特征的美術作品。美術這一學科的教學與其他學科存在不同，美術教學目標是培養學生欣賞美和創造美的能力，引導學生利用雙手創造美好的生活。在實際教學中，教師能夠起到將教材中的內容合理的利用，充分發揮教師的指導作用，讓學生掌握一定的美術技巧，引導學生將生活中各種素材運用到美術課堂中來。比如，平時喝飲料的易拉罐、礦泉水瓶等帶到課堂中來，充分發揮學生的想象力和創造力。比如，在進行“廢物利用”相關主題的美術教學中，學生們將這些廢舊的瓶瓶罐罐帶到課堂中，教師鼓勵學生發散思維，進行創造[2]。有的學生利用廢舊的易拉罐制作出一個風鈴，有的學生利用牛奶罐制作出小擺件等。這樣一來，學生們的創造力都得到了激發，創造出各種各樣的美術作品。

（二）利用多媒體輔助教學，點燃學生創造的熱情

小學美術教學主要是培養學生欣賞美的能力，所以教師可以利用多媒體輔助教學方式，使課堂教學更加豐富多彩，激發學生美術學習的熱情，讓學生產生感同身受的情感。這樣一來，學生們就能夠插上想象的翅膀，豐富自己的學習內容，充分發揮學生的想象力，為以后的創造學習奠定基礎[3]。學生們只有產生了濃厚的學習興趣，才能夠自覺主動的學習美術技巧，獲得一定的情感體驗。比如，教師在進行畫恐龍的教學時，教師為了吸引學生的注意力，可以利用多媒體播放關于恐龍的動畫片，學生們在觀看的過程中會產生濃厚的興趣，教師借此機會向學生提問“同學們想不想把可愛的小恐龍采用別的方式呈現出來呢？”同學們都說想，教師就引導學生利用手中的畫筆和圖畫本，畫出和動畫片中不同類型的恐龍，讓學生發揮自己的想象力。在教師的指導下，學生們畫出來形態各異的恐龍，由此可以看出，在小學美術教學中，教師為了點燃學生創造的熱情，培養學生的創造力，在教學中可以與多媒體相結合。

（三）創設和諧的教學情境，點燃學生創造的熱情

在小學美術課堂教學中，培養學生的創造能力比傳授美術理論知識更重要，有利于學生思維的發散，為學生以后的學習和成長奠定基礎。因此，在小學美術教學中，教師應該為學生創設有利的教學情境，為學生探索和發現提供充足的空間，能夠引導學生不斷地探索。與此同時，要想培養學生的創造力，教師應該根據學生的認知發展規律出發，創設符合學生身心發展規律的教學活動，取得良好的教學成效。比如，教師在進行關于下雨的教學內容時，教師在上課前可以為學生播放音樂，讓學生閉上雙眼，在聆聽歌曲的過程中想象雨中的情境，有什么樣的人和物。這樣一來，學生們根據歌詞能夠想象出雨中的情境，使學生在繪畫的時候想象力得到激發。然后教師引導學生畫出想象中的情境[4]。有的學生想象力可能比較局限，有的學生想象力比較發散，但是教師都應該給予鼓勵和贊賞，對優秀的作品都給予高度的肯定，表揚學生都具有豐富的想象力。教師不僅要進行全班的表揚，還要進行個別表揚，這樣所有學生創造的熱情都能被激發。因此，在小學美術教學中，為學生創設有利的教學情境，使學生的想象力和創造力都得到培養。小學美術教師在實際教學中，應該根據教學內容和學生認識發展相結合，設計的教學情境能夠滿足學生的需要，尊重學生想象力和創造力的發展，激發學生創造的熱情，培養學生的創造能力。

三、結束語

綜上所述，人生來就具有豐富的創造力，而且每個人的創造力都有所不同，需要在教師的激發和指導下發掘出來，對學生以后的學習和發展都有一定的作用。因此，在小學美術教學中，教師應該靈活運用教學方式，為學生創設有利的教學情境，積極的將生活中的各種元素融入到美術教學之中，善于運用多媒體輔助教學的方式，激發學生創造的熱情，為學生創造力的培養提供充足的空間，不斷挖掘學生的創造才能，不僅要培養學生的創造能力，而且還要將美術藝術之花永遠的傳遞下去。

參考文獻：

[1]尹永清.點燃學生創造熱情，傳遞美術藝術之花[J].內蒙古教育，2016（6）：15-16.

[2]李曄.點燃學生“美術創造”的熱情[J].小學時代（教育研究）， 2017（20）：7.

[3]賈育花.放飛思維，點燃學生藝術的火花——美術愉快教學之我見[J].文理導航2018（24）：20.

[4]劉嘉.巧用語言評價，點燃學生的藝術火花——美術教師評價學生作業語言之初探[J].少兒美術2017（11）：25.