小學生數學綜合素質評價方法及其改進建議

周順彬

【摘要】數學是學生學習生涯中不可避免的主要科目之一，其與我們的日常生活聯系緊密。而小學階段又是學生學習生涯中的一個重要啟蒙期，因而在這一階段中的數學教學就顯得更為重要。因而本文擬將在基于簡析小學生數學綜合素質評價方法的基礎上，對其提出一些改進建議，以期能對相關研究提供一些新的思路和啟發。

【關鍵詞】小學數學 ?綜合素質評價 ?方法 ?改進建議

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0140-02

一、小學生數學綜合素質評價方法

1.關于傳統課堂評價

課堂評價是傳統教學結構中，我們所最為熟知的一種，其通過對學生的課堂表現進行實時反饋而計入學生的成績，即時性很強。內容包括：課堂狀態、隨堂小測以及最終的期末總評等。現今許多學者都指出：“有效的課堂其實是在一個個或明或隱、或大或小的評價活動中展開的。”因而隨著新課標課程改革的不斷深化，許多教師在教學中一定程度上摒棄了“教師立于高臺之上，學生靜坐座位之中”的生硬模板，而留出一定時間來讓學生表達自己的想法與見解，這樣的潮流使得改革效果初現。但不能否認的是，改革中依舊存在內容淺顯、層次較低等不足，傳統課堂評價模式的改革尚且還需要進一步的努力。

2.關于課外行為的評價

學生在學習過程中往往都很重視結果，都希望自己的努力能夠換來一個完美的大團圓式結局，因此，傳統的一張試卷評判模式顯然會對很多學生造成打擊，也不利于對學生綜合素質的培養，這時就需要教師充分體會學生的心理需求，完善評價機制，在進行評價時不能以一個“死標準”作為對所有學生的統一要求。例如學生日常上課時回答問題的頻率、正確率，在團隊作業時的參與度與完成度，以及在日常生活中對所學知識的運用頻次等都可以被規劃進總體的評價機制中。這樣的全方位評價機制既能讓學生知道自己究竟有哪方面的不足，又能讓學生了解自己的優勢所在，進而促使學生均衡發展，不會造成理論或實踐上的“偏科”。

二、小學生數學綜合素質評價改進建議

1.加強素質培養，頑強學生意志

在小學數學這門對學生耐力要求極高的課程教學中，加強對意志品質的培養是完善綜合素質評價的前提之一。針對這部分學生抑制控制能力相對較弱的缺陷，教師應將意志力的養成作為教學的首要任務，因為頑強的意志品質是增強抑制控制能力的必備條件之一，也是促進學生全方位綜合發展所必須的素養之一。而想要充分培養學生的意志力，教師首先需要為他們確立適當的目標，并在日常教學中不斷通過語言與行為上的鼓勵使他們重拾對于數學的興趣與信心，以這種方式來幫助他們逐步完成自己既定的目標;其次，在這一進程中，還可以逐步增強他們自身的責任感與上進心;同時，我們還可以借助集體的力量，以集體協作和團隊合作的活動進行，促進其集體意識的提升，也使得他們善于在集體中發揮自己的作用，從而有效的提升自己的意志品質。

2.翻轉課堂，讓學生做自己的課堂主人

教師在以問題導向法為基礎進行自身教學方式的完善的同時，也可以大膽放開讓學生來親身體驗一把教學的快感。通過“角色顛倒”的翻轉課堂，在教學難度相對比較低的章節，并為其準備一些課程需要主要講授的問題，隨后鼓勵學生在領會理論知識與仔細備課的基礎上，走上講臺，自己成為“老師”。這樣一來，要成為“老師”的同學會在教師問題的導向下積極“備課”的同時，得到知識學習能力與講演表現能力的多方面提升，而下面的同學們也會因為同學成了“老師”的新鮮感而比平常感到更加興奮，因而偶爾來一次翻轉課堂，不僅是導學互動模式的一種全新探索，也是對學生綜合能力的一種鍛煉，再有學生在準備過程中也會體會到教師備課教學的辛苦，進而在以后的學習過程中更加配合教師。

3.優化隨堂作業與教學評價模式

因為學生能力及其教學目標的不同，我們理應對學生有不同的作業與評價模式。首先，教師要對學生作業方面的難度進行分層優化，對數學學習障礙較小的學生布置難度較高的作業，而對于學習困難的學生，盡量布置基礎問題，使他們盡快完善基本功。例如：在進行三角形面積教學時，教師可以給能力較強的同學布置多種推導和論證，抓住變與不變，引導他們從不同角度去思考與探索。而給抑制控制能力差的同學布置更多的基礎性推導，只適當的添加一些難度較低的擴展性信息，達到激發興趣，鍛煉基礎能力的目標即可。而在教學評價方面，倘若我們還向以往一般用同一張考卷來考查全部的學生，勢必會造成公平性上的缺失，從而打擊學生對于小學數學課程的學習積極性。因此，我們要以分層的方式進行教學評價，具體即是以每個學生在自身基礎上所取得的成績與進步作為評價基準，要努力尋找他們的潛在力量，幫助他們建立興趣，挖掘自身潛能。

參考文獻：

[1]周素芬.小學生數學學業評價探索[J].中國校外教育（上旬刊），2017（3）：119-120.