淺談如何開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)

梁靜

[摘 要]閱讀能力是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言最重要的能力之一，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的良好途徑，因?yàn)槔L本中有大量精美的配圖，很容易讓學(xué)生集中注意力閱讀。因此，教師要選擇難度適中、語(yǔ)言重復(fù)、具有語(yǔ)境的繪本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)繪本;閱讀能力;培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）15-0072-02

在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，這對(duì)他們閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)造成一定的阻礙。英語(yǔ)繪本中有學(xué)生感興趣的圖片，能很容易吸引學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)他們集中注意力的時(shí)間。所以，在英語(yǔ)課堂開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)非常有必要。

一、難度適中，培養(yǎng)文化意識(shí)

繪本的選擇有一定的難度，既不能太簡(jiǎn)單，又不能太復(fù)雜。因?yàn)槔L本過(guò)于復(fù)雜，會(huì)減少學(xué)生的興趣;過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)不到知識(shí)。所以，在選擇繪本時(shí)，教師要選擇難度適中的繪本，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入故事之中，提高閱讀效率。

如教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)《I like dogs》時(shí)，教師選擇適合學(xué)生閱讀的繪本故事《What a bad dog！》。這個(gè)故事的前后顯示出了極大的反差：在故事的開(kāi)頭，作者極力表現(xiàn)dog的壞，但是在故事的結(jié)尾，家人卻對(duì)dog有了極大的好感，感嘆“What a good dog”。由于這個(gè)故事的難度很適合學(xué)生閱讀，所以學(xué)生都認(rèn)真仔細(xì)閱讀。在閱讀完畢后，教師讓學(xué)生概括自己從故事中學(xué)到的道理，其中有一個(gè)學(xué)生回答：“What you see is not necessarily true.Only when you are in need can you see the truth.”通過(guò)閱讀這個(gè)繪本故事，學(xué)生學(xué)習(xí)到人生的哲理，培養(yǎng)了英語(yǔ)文化意識(shí)，提升了閱讀能力。

開(kāi)展繪本故事教學(xué)是必要的，正確選擇繪本是保證繪本教學(xué)效率的重要前提。因此，在選擇繪本時(shí)，教師要選擇難度適中、適合學(xué)生的素材，這樣才能發(fā)揮繪本故事的最大功效，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。

二、語(yǔ)言重復(fù)，強(qiáng)化語(yǔ)法句式

語(yǔ)法是英語(yǔ)表達(dá)正確的保證，所以教師必須保證學(xué)生能夠在課堂中掌握正確的語(yǔ)法，能正確地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。在選擇繪本時(shí)，教師可以選擇語(yǔ)言重復(fù)的素材，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的記憶，保證他們使用英語(yǔ)的正確性。

如教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)《I can play basketball》時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇繪本故事《I can do it》進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。故事中反復(fù)出現(xiàn)兩句話“Can you do it”和“I can do it”，這兩句話反復(fù)出現(xiàn)可以有效鞏固學(xué)生對(duì)課堂中學(xué)到的語(yǔ)法句式“I can...”“Can you...”。為了讓學(xué)生能靈活運(yùn)用這兩個(gè)句式，教師還讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“I am a sheep and I shake my eyebrows.Can you do it？I can do it...”

在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師可以選擇語(yǔ)言重復(fù)的繪本，讓學(xué)生對(duì)重復(fù)語(yǔ)言進(jìn)行仿寫(xiě)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法句式的理解和記憶，提升學(xué)生的閱讀能力。

三、具有語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更是如此。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅在課堂上、課本上，更在生活中。如果學(xué)生能夠把英語(yǔ)應(yīng)用在生活中，那么他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。因此，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師要選擇具有生活情景的故事，根據(jù)故事引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。

如教學(xué)譯林版三年級(jí)上冊(cè)《My family》時(shí)，教師選擇繪本故事《My dad》進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生閱讀故事之前，教師對(duì)其中的生詞進(jìn)行講解，如“wolf，tightrope，wrestle，horse”等，然后讓學(xué)生閱讀故事，在閱讀的過(guò)程中鞏固對(duì)生詞的記憶。在學(xué)生閱讀完畢后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己真實(shí)的生活，表達(dá)父親“He is all right”。學(xué)生思考后開(kāi)始動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)下的都是自己的親身經(jīng)歷，如“My father is so strong that he can throw me up”等。

在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一些具有語(yǔ)境和生活情景的故事讓學(xué)生閱讀。通過(guò)閱讀這樣的故事，學(xué)生很容易聯(lián)系到自身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活情景用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備的技能，也是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的有效方法。在課堂中，開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀，可以提升學(xué)生的閱讀效率，使他們的閱讀范圍得到擴(kuò)展，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）