談游戲化教學在數學課堂中的應用

趙國玲

[摘 要]數學課堂中，進行游戲化教學可以有效激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與課堂學習活動，完成知識建構。在進行游戲化教學時，教師要基于學生的學習需求，把握學生參與游戲的切入點、融合點與延伸點，引導學生不斷深入探究，使學生真正理解所學的數學知識，提升學生的數學核心素養。

[關鍵詞]游戲化教學;數學課堂;應用

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0043-02

數學課堂中，進行游戲化教學并不意味著“游戲+數學”，而是指將游戲與數學有機融合的一種教學方式。游戲化教學可以有效激發學生的學習興趣，使學生在積極主動的狀態下接受新知，獲得對所學數學知識的深刻理解。那么，游戲化教學在數學課堂中如何實施呢？

一、把握游戲化教學的切入點，激發學習需求

進行游戲化教學，教師需要根據具體的教學內容，從學生的心理特點和學習需求出發進行設計。因此，數學課堂中，教師要努力把握游戲化教學的切入點，讓學生在快樂的游戲活動中主動接受新知，體驗到數學學習的快樂。

例如，教學《用數對確定位置》時，由于此內容相對來說比較抽象，所以學生理解起來有一定的難度。怎樣才能激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中探究新知呢？教師設計一個“看數對站立”的游戲，使學生對數對形成初步感知。首先，教師以（2，5）（5，2）這樣的數對為起點，以班級的座位為坐標，組織學生進行站立的游戲。通過站立游戲，學生明白在數對中，即使兩個數完全一樣，但由于它們出現的次序不同，所代表的意思就不一樣，需要站立的同學也是不同的。然后教師以固定的數對為例，如（3，4）等，自己先說出數對，再讓這個數對前后左右的學生同時站起來，以此促進學生對數對本質內涵的理解。最后，教師通過（2，y）（4，x）等數對，讓學生明白數對不僅可以表示具體的一個位置，還可以表示一行位置、一列位置等。這樣的游戲活動，把數學知識與趣味游戲有機地結合起來，調動了學生參與學習的積極性，獲得了顯著的教學效果。因此，教師進行游戲化教學需要充分考慮“學生喜歡怎樣的學習方式”“這樣的游戲活動學生是否樂于參與”等問題，這樣才能把握游戲化教學的切入點，真正激發學生的學習興趣，讓學生在快樂的游戲中習得知識。

二、把握游戲化教學的融合點，優化學習過程

進行游戲化教學，教師需要將游戲與數學有機融合，這是建構高效課堂的保證。為了實現這個教學目標，教師要關注學生的學習狀態，幫助學生打通數學學習過程中的關鍵節點，使學生在趣味性與數學味的學習氛圍中不斷深入探究，真正習得新知。

例如，教學《復式統計圖》時，讓學生認識到復式統計表的優勢以及學習復式統計表的必要性非常重要。那么，怎樣才能實現這個教學目標呢？首先，教師讓學生以小組為單位，分別就本班同學參加古箏、長笛、鋼琴、吉他等學習小組的人數進行統計，然后組織學生進行搶答比賽。在搶答比賽中，有的學生能快速說出參加各種學習小組的人數，有的學生則難以回答。于是，學生不禁思考：“能不能用一種直觀的方式，把參加各種學習小組的人數統計出來呢？”通過思考和探究，學生明白了復式統計圖在生活中的作用和重要性。順著學生的思維，教師讓學生思考并說說怎樣進行統計最為直觀明確，讓人一目了然。學生思考后紛紛獻計獻策，一致認為表頭部分設計有類別、性別、人數等項目是最好的方法。這里，教師通過游戲化教學，點燃了學生思維的火花，引導學生積極參與新知的探究，使學生在游戲中真正把握住復式統計圖的設計要領，獲得好的教學效果。

三、把握游戲化教學的延伸點，發現數學本質

游戲化教學可以有效激發學生的學習興趣，讓學生樂學、善學。數學課堂中，把握游戲化教學的延伸點，能夠幫助學生積累數學活動經驗，感悟數學思想方法，獲得深刻的數學學習體驗。

例如，教學《分數的初步認識》時，教師設計“多彩的分數條”的游戲活動，即先把1/4、1/8、1/16等分數寫在紙條上，然后讓學生擲骰子，按照先后順序搶這些紙條，并比一比哪位學生最先湊成1就得1分，以此類推，循環往復。這樣教學，不僅激發了學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成良好的數感，獲得對分數的初步認識。同時，教師從數學知識的延伸點設計數學游戲，既調動了學生參與學習的積極性，又使學生積累了數學活動經驗，深化對所學數學知識的理解。

總之，數學課堂中，教師進行游戲化教學可以讓學生始終處于積極的學習狀態，使學生在快樂的游戲活動中充分發揮潛能，在學中玩、玩中學，實現快樂學數學的目的。

（責編 杜 華）