《寫作》課程思政教學改革的實踐探索

內容摘要：課程思政教學改革是新時期擺在高校課程建設中的重要問題，如何在專業課中滲透思想政治教育是專業課老師需要用心研究的問題。筆者通過《寫作》課程思政的改革建設，探索了一系列專業課與思想政治教育結合的思路：堅持正確的方向性與教育性原則、堅持師生共同發展的思路、堅持示范性等，真正做到教書育人，以此期望推動課程思政教育教學改革，提升高校教師教育教學能力水平和教育教學質量。

關鍵詞：寫作 課程思政 教書育人 教學實踐

2017年教育部在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（以下簡稱《綱要》）總目標指出，要以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養能力為關鍵，著力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人，不斷開創新時代高校思想政治工作新局面。

根據教育部關于高校貫徹落實課程思政的相關精神和曲靖師范學院課程思政改革的指導思想和要求，筆者作為專業課教師被遴選為教師教育學院課程思政建設的代表，實施《寫作》課程思政改革。通過一個學期的教學，《寫作》課程思政，在教學中將寫作的基本原理、系統寫作知識、文學鑒賞與創作、小學語文教育現狀、基礎教育改革指導思想、語文學科素養、教育教學能力培養與思想政治教育、“立德樹人”有機地結合起來，做到不僅教給學生專業知識，還把世界觀、人生觀、價值觀、社會主義核心價值觀、愛國情感等德育內容緊密結合，在教學過程中真正做到教書育人，為人師表。

一.《寫作》課程思政堅持正確的方向性與教育性原則

課程思政建設必須本著正確的方向性和教育性相結合的原則，培養社會主義的建設者和接班人，培養具有創新精神和創新能力的高層次人才，對大學生進行科學文化知識傳授的同時，更要引領他們正確認知自我和社會，具有正確的情感態度價值觀，使他們具有崇高的理想和高尚的道德情操，為社會做貢獻。正如《綱要》指出：要堅持育人導向，突出價值引領。全面統籌辦學治校各領域、教育教學各環節、人才培養各方面的育人資源和育人力量，推動知識傳授、能力培養與理想信念、價值理念、道德觀念的教育有機結合，建立健全系統化育人長效機制。基于此，筆者在課程建設中始終把教書育人寓于各個環節，利用專業的學科知識引領學生樹立正確的情感態度價值觀和使得他們受到理想信念和崇高道德的熏陶感染。

1.提高學生綜合素質與教書育人結合

圍繞提高學生綜合素質與教書育人能力這一核心，堅持深化《寫作》課教學改革的原則。進一步深化教學思想、在教學內容與方法、考核與評估等各個環節的改革，精心發掘語言、文學、寫作、教學法、教育學知識內容、社會時政與思想教育內涵相互銜接交融的“滲透點”，點點相連，科科配合，形成學科教學滲透德育的完整的體系，使學生在情感、態度價值觀和社會主義核心價值觀、職業素養與道德方面受到影響。如在講《詩歌》寫作時，把詩歌意象選擇的新穎要求和當今社會需要培養人的創新精神、創新能力緊密結合;在講《寫作主體素質》需要具備真誠素質時，把社會主義核心價值觀中的“誠信”納入其中，引導學生實事求是，講誠信;在講《學術論文》寫作時，通過案例呈現當今社會剽竊他人成果的社會熱點事件引導學生做真人，說真話，講誠信;在講《文學寫作》時通過引導學生感知古今中外的愛國作品以及建國七十周年取得的偉大成就，激發學生的愛國情懷，引導他們自己創作，用文字表達自己的愛國熱情……

2.學術性與思想性統一

結合職前師資培養的特點，堅持學術性和思想性的高品位、整體化的原則。針對學生寫作能力不強，寫作系統知識缺乏，寫作技巧不成熟，教育教學知識欠缺，教學實踐能力薄弱的問題，在課程中進行寫作系統知識和寫作技巧指導，教育教學知識，語文教學學科知識、基礎教育知識等的補充更新、教學實踐能力的培養，并且結合學生自身生活實際和社會生活的熱點事件，從“育人大計”出發，引導學生認識自我、認識社會、認識生活，內容具有一定的高度與深度，兼顧基礎教育課程改革事項、語文素養、教育教學能力與思想政治素質的同步提高。

3.教學滲透思想教育與實踐育人結合

《綱要》指出，高校的思政課程要做到扎實推動實踐育人;教學中要豐富實踐內容，創新實踐形式，深入推進實踐教學改革，特別是推動專業課實踐教學，適度增加實踐教學比重。《寫作》作為小學教育專業的核心課程，具有很強的專業性、實踐性和綜合性，基于課程本身的特點，為適應小學的實際需求，加強與基礎教育的聯系，堅持教學滲透和參與實踐相結合的原則。由于學生對小學一線的教學不了解，而又將返回小學教育教學實踐，因此在寫作專業知識傳授中滲透思想教育的同時，更應注重教給學生如何寓德育于智育之中的“滲透”方法，并以言傳身教、師風教態，給學生樹立良好的示范。還請有過教學經歷的大四學生參與，將小學作文教學納入到寫作課程中，在課堂實踐中強化育人的意識與能力。

二.《寫作》課程思政堅持師生共同發展的思路

課程思政改革要堅持遵循規律，勇于改革創新的原則。遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，堅持以師生為中心，把握師生思想特點和發展需求，本著師生共同發展的思路，優化內容供給、改進工作方法、創新工作載體，在專業課中激活高校思想政治工作內生動力。

課程思政的目的不是學科或是知識的簡單相加，而是讓師生在專業領域和德育領域有全新的認識與發展，它要改變的是一種教學思想、調整教學結構和提升師生雙方的能力，是一種師生共同發展的有效途徑。基于此，筆者在教學中做了以下探索：

1.教育教學能力水平與教育教學質量同步發展

結合課程思政治教育的改革要求，積極進行教育教學質量提升，優化教育教學能力與水平。圍繞全國高校課程思想政治教育的文件精神以及本校思政課程改革的要求，《寫作》課程通過一個學期的教學，在教育思想、教學方式、教學內容等方面進行改革，參加學校舉辦的課程思政教學比賽獲得一等獎。從老師到學生的表現都真正踐行了課程思政的初衷，把專業課和思想政治教育有機地結合在一起，一方面彰顯了教師的教學水平，另一方面對學生真正起到了熏陶感染作用。

2.堅持全方位、多樣化原則

結合小學教育專業和《寫作》課程的特點，堅持全方位、多樣化的原則。《寫作》課程本身具有綜合性、實踐性、示范性顯著的特征。課程改革緊密結合專業課的內在規律，采用多種多樣的教學形式，如講授、研討、案例分析、實踐寫作等，配合政治理論課教學、校園文化建設和學生教育管理、院校及社會的重大活動等，形成多條渠道溝通，多種形式配合的局面。

三.《寫作》課程思政始終堅持示范性

課程思政本身就是一種示范，它體現為學科的示范，知識的示范，能力的示范，思想教育的示范，為人師表的示范。《寫作》課程建設需要做好各種示范，本著這個思想，筆者還做了如下工作：

1.《寫作》教學中，通過寫作的具體案例，滲透語言美、行為美、心靈美的教育。從純潔的語言規范，到文明的行為規范，到美好的精神情操，到示范性的教師規范都應為有機的整體。語言與思維、文學造詣、行為、心理、品格、教育教學能力的養成與塑造，密不可分。作為教師核心素質的教學語言規范和行為儀表風范，通過這些具體內容，學生在《寫作》課中認識到教師職業道德素養及規范。

2.把《寫作》課程與中國古代、現（當）代文學史教學和古代漢語、小學語文、文化課經典文章的講授，進行愛國主義、理想主義教育，用五千年輝煌燦爛的文學成就，激發學生熱愛祖國、振興中華、為宏揚中華文化而獻身教育事業的自信心、自豪感和使命感。

3.把文學、文藝美學融入課程的教學，從心理品質、情感思想、道德情操諸多方面進行滲透，提高學生的審美修養與美育能力，進而引導學生在今后的小學教學中，學會將智育與德育、美育相結合，培養學生博大的胸襟，祟高的理想，健康的心理狀態，良好的審美情趣和積極的人生追求。

4.結合學生的思想動態和實際需求，抓住社會生活領域出現的“熱點”或“敏感””問題，通過案例閱讀、鑒賞、分析討論、研評、結合自身思考等，在動態中滲透思想教育、注意吸收現代科技成果，運用語言微機處理、音像教學等現代化手段，拓展“滲透思政教育”的新形式。

四.進一步優化課程思政的思考

通過一學期的實踐，《寫作》課程思政取得了一些成效，但也存在一些問題，要使得本門課程真正對學生起到引領和思想、德育教育的作用，筆者認為還需要把握以下幾個原則：

1.理論與實際相結合的原則

在《寫作》課程教學過程中，既要對大學生進行科學的系統的全面的專業理論、德育理論教育，強調德育理論知識對學生未來發展的意義深遠性，對學生成才之路的作用重大性，引起學生的足夠重視，又要強調在理論邏輯中凸顯問題意識。在專業課滲透思想政治教育沒有固定一成不變的教育模式可循，把德育理論知識與學生生活學習結合起來才是解決問題最關鍵的地方，所以任課教師必須做好解決各種實際問題的心理準備。

2.身教與言教相結合的原則

專業課任職教師的榜樣和示范作用，潛移默化地影響著學生的思想發展。教師的言行舉動，與教師在課堂上宣講的思想政治知識一樣，對于學生而言都是一種教育，所以教師的思想觀念、思維方式、心理素質、價值取向，甚至氣質風貌直接影響學校的育人環境和育人質量，身教在專業課教學中滲透思想教育的重要性不可小覷。在與學生的接觸過程中，教師需要注重自身形象的塑造，從根本上提高自身的綜合素質，才能更好地使思想政治教育在專業課傳授中發揮事半功倍的效果。

3.以人為本與嚴格要求相結合的原則

在高校堅持以人為本，就是要堅持以學生為本，以育人為中心，所有教師都要牢固樹立一切為了學生的強烈意識，并貫穿到教學過程的每一個環節。思想政治教育的主要目的之一就是啟迪學生思想，培養其良好的素質，作社會的有用人才。想要完成思想政治育人的作用，就要在《寫作》課程教學中，更多地關注大學生的思想動態，激發學生的學習積極性、學習熱情，從而提高大學生在思想政治教育中的參與程度，進一步提高其綜合素質：在考慮學生個體情況的前提下，要加強對其管理，力爭使其成為一個符合各項德育要求的優秀學生。

4.顯性與隱性相結合原則

課程思政的效果是一個長期滲透與積累的過程。教學滲透的效果，既產生于磅礴有力的強化，高屋建瓴的升華;也形成于潛移默化的感染，融匯貫通的滲透;還發生于言傳身教的師德風范的影響。在專業課中要做到思想政治教育的“天衣無縫”，需要教師具有教育的敏感，能夠把顯性的專業知識和隱性的價值觀、理想信念、德育等滲透在教學中，堅持顯性知識與隱性思想結合，做到從知識育人、實踐育人、環節育人、言傳身教育人。寫作能力不僅是學生的專業素養之一，還是一個人為人處世，生存的必要手段，因此課程中顯性與隱性相結合需要社會、學校、教師及學生的多方合力。

綜上，進行課程思政改革，特別是發揮專業課思想政治教育的表率作用，需要教師自身更新教育教學觀念，調整教學思維，提高自身的專業素養和政治理論、思想道德素養，創新教育教學內容和方式方法，提升教育教學能力和水平，注重學生情感態度價值觀、心理教育和德育教育。教師和學生都是主角，但學生的成長需要教師真正做到教書育人，立德樹人。因此，期望高校更多的專業課教師能夠發揮主觀能動性，積極探索思政課程改革，為推動高校課程育人機制貢獻自己的力量。

參考文獻

1.教育部，《高校思想政治工作質量提升實施綱要》，2017.

2.尹相如，《寫作教程》，高等教育出版社，2016年版.

3.鄧卓明，《高校思想政治教育創新研究》，人民出版社，2009年版.

注：曲靖師范學院教育教學改革“課程思政”改革項目（項目編號：KCSZ099）成果之一

（作者介紹：莫莉，曲靖師范學院教師教育學院副教授，研究方向為語文學科教學論、教師教育）