初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)策的探討

梁靖

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占有很重要的地位，許多物理現(xiàn)象與物理知識(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)顯示和驗(yàn)證。為了提升學(xué)生的物理水平，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要注意創(chuàng)新教學(xué)方法。本文中筆者就創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行探討，旨在通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)方面，提升學(xué)生的物理水平。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G633.7?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-048-1

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維，但是在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還是教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受方式，致使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想。因此為適應(yīng)新課改提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和物理學(xué)習(xí)水平的需要，教師要在物理實(shí)驗(yàn)教中不斷創(chuàng)新，通過創(chuàng)新使學(xué)生更多地參與到實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，最終提高學(xué)生在物理方面的素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍

教師在創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是指引導(dǎo)學(xué)生嘗試著做一些教材上沒有的實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證教材中的理論知識(shí)，這有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，但是對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展卻沒有太大的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生做一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，最終促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升。

以《光的反射》為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候要掌握光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中給學(xué)生展示了什么叫作反射，形成反射的要求以及入射光線的改變對(duì)反射光線與法線夾角的影響，并引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)掌握物理中關(guān)于光的知識(shí)。在學(xué)生深刻的理解光的反射之后，教師可以引入一點(diǎn)光的折射內(nèi)容，或者引導(dǎo)學(xué)生自主探究，然后讓學(xué)生嘗試著制作出“海市蜃樓”。因?yàn)楹Ｊ序讟潜旧砭褪且环N光學(xué)現(xiàn)象，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)制作人工“海市蜃樓”可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)物理光學(xué)知識(shí)的理解。教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并不是要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)必須是成功的，即便實(shí)驗(yàn)最失敗，學(xué)生可以在總結(jié)失敗原因中學(xué)習(xí)到許多的物理知識(shí);而且教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更多的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，最終通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)空間

教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所是指教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不一定要拘泥于物理實(shí)驗(yàn)室，也可以在實(shí)際生活中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，實(shí)際上是給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，同時(shí)將實(shí)際生活與物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知與提高，最終提升學(xué)生的物理水平。

以《物體的浮沉條件及應(yīng)用》為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章的時(shí)候需要從受力的角度探究物體浮沉的原因。教師可先給學(xué)生講解理論知識(shí)，然后讓學(xué)生根據(jù)教材上的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生浮沉條件知識(shí)的掌握。在學(xué)生掌握了浮沉條件知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生嘗試著在生活中做一些小實(shí)驗(yàn)，比如當(dāng)家長(zhǎng)買回來一袋草莓，學(xué)生可以利用水的浮力來判斷草莓的重量;還有學(xué)生以前的都是在商店買回來孔明燈放，但是現(xiàn)在學(xué)生可以利用所學(xué)物體在空氣中的浮沉原理制作孔明燈。雖然有時(shí)候?qū)W生的一些實(shí)驗(yàn)并沒有什么研究意義，但是教師將實(shí)驗(yàn)的空間擴(kuò)大到生活中，可以使學(xué)生了解到生活中處處都可以用到物理知識(shí)，只是需要學(xué)生自己加強(qiáng)觀察。通過擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的空間，教師加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理與生活關(guān)系的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在生活中練習(xí)使用物理知識(shí)，最終促進(jìn)了學(xué)生物理水平的提高。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式

教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的形式。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)理論知識(shí)、根據(jù)教師指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)記錄就是一個(gè)流程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是否獲得了新的知識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力是否得到了充分的發(fā)揮都是比較模糊的?，F(xiàn)在教師可以創(chuàng)新形式，比如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比賽，通過比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

以電力實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生通過電力知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)，掌握了串聯(lián)、并聯(lián)電路，學(xué)習(xí)了電阻、功率等知識(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完之后可以將這些知識(shí)串聯(lián)起來，組織電力實(shí)驗(yàn)比賽活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生需要運(yùn)用自己學(xué)到的電力方面的知識(shí)制作一個(gè)小的成品，可以是變異的紅綠燈，可以是小電棒，還可以是小電扇、小飛機(jī)等等。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中一方面考察了學(xué)生對(duì)電力知識(shí)的掌握，另一方面考察了學(xué)生對(duì)電力知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，最后還考察了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師組織不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用和練習(xí)，不但提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新思維的拓展，最終促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。

綜上所述，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，深刻的掌握物理知識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新物理中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)空間，可以提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作中的參與度，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，最終促進(jìn)學(xué)生在物理方面綜合素質(zhì)的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蘇廣忠.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新思路之我見[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2011，（9）：218-219.

[2]何國(guó)深.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新思路之我見[J].教師，2014（14）：63-64.

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)平湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 深圳 518100）