場景描寫也精彩

方竹云

摘要：場景描寫是一種以人物為中心的環境描寫，對于烘托人物形象、推動故事情節發展、渲染氣氛具有重要作用。本文從多方面提到如何將場景描寫寫得精彩。

關鍵詞：語文教學;作文教學;場景描寫

《語文課程標準》（2011版）對于第二學段的學生習作指導提出了以下建議：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”對于第三學段，《語文課程標準》（2011版）又提出了更高的要求：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視人的獨特感受，積累習作素材。”由此看來，一篇好的文章不僅要內容具體、情感細膩，還要有個人的獨特感受。

一、場景描寫不神秘

場景描寫是對特定時間與地點內眾多人物活動總體情況的描寫，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。它不同于單純的環境描寫，是以人物為中心的環境描寫。小學階段的作文以場面描寫為主，教師在課文講解中也提到過不少。

二、場景描寫不簡單

場景描寫對烘托人物形象、推動故事情節發展、渲染氣氛有著重要作用，在最新的部編版教材中，它被列為五年級上冊中教師需要重點落實的語文要素。

著名作家梁曉聲在小說《母親》中寫道：“空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹廢。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人頭上都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。”

這篇文章記敘了母親在艱難生活條件下省吃儉用，支持鼓勵“我”讀課外書的往事。這一段描述了作者為了向母親要錢，在母親工作的小廠里看到的場景。通過“不足兩百平米”“七八十臺破縫紉機”“七八十個都不算年輕的女人”寫出了空間的狹小、擁擠，“酷暑炎夏、窗不能開”“七八十只燈泡”寫出了環境悶熱，簡單幾筆就將母親惡劣的工作環境呈現在了讀者眼前。

三、場景描寫有新意

那么，如何讓學生寫好場景描寫呢？筆者認為有以下幾種寫作途徑：

1.多看——有意識地培養觀察力

要寫好場景描寫，學生首先要多觀察。在寫作時，學生要做生活中的有心人，教師要教給學生觀察技巧。其次，教師要開展豐富多彩的活動，激發學生觀察事物的興趣。如教師可以帶領學生觀察校園內的花草，引導學生記錄生活小故事等。

2.多思——懂得一定的寫作小技巧

經過比較與總結多篇文章中的場景描寫，筆者發現寫好場景描寫有以下幾個小技巧：

第一，目的明確，進一步表達豐富情感。第二，營造氛圍，給人身臨其境之感。如分別時的感傷、廟會時的熱鬧、遇到失敗時的苦悶等。第三，有詳有略，既有全景描述，又有細致特寫。如人物的語言、動作、神態或心理描寫。第四，抓住特征，寫出獨具特色的景物。同樣的景物在不同的人、不同時期看來都是獨一無二的，學生需要抓住景物背后的“情”來寫。

3.多寫——實踐出真知

在小學三年級作文教學中，筆者布置了一篇以分別為主題的作文，要求學生寫出分別時的儀式感，寫出情誼上的“恩愛”，從小伙伴的分別、春節的離別等內容中選材。筆者收到作文時，發現學生能夠通過一些細節描寫出恩愛，把離別過程寫得很清楚，但還是少了一點兒味道，于是筆者鼓勵他們將場景描寫融入其中。為此，筆者專門寫了一段下水文：“早晨，天剛蒙蒙亮，耳邊傳來外公外婆收拾東西窸窸窣窣的響聲。我打開房門，迎面而來的是過年爆竹的火藥余味，隱隱彌散在潮濕的空氣中。五六個大包裹整整齊齊地放在門口，有爸爸愛吃的羊肉、牛肉，有媽媽愛吃的各種蔬菜，還有我和妹妹愛吃的芝麻團子、各種水果……我看到外婆正在緊緊拉著媽媽的手，低聲叮囑媽媽多注意身體。”

這一段寫了“我”回鄉下過完春節和外公外婆離別的場景，場景既將時間、地點、環境交代清楚了，又有人物的細致特寫。這樣就將情與景相融，讓學生有了可以模仿的范例，學生修改離別的場景時，也更加得心應手。

其實，寫作不可怕，學生只要多看、多思、多寫，就能將文章寫好、寫精彩！筆者希望學生能在作文中重視場景描寫，這樣才能擁有一個寫作法寶。

（作者單位：蘇州科技城外國語學校）