柯達伊音樂教學法在小學音樂中的運用研究

劉思潔

摘 要：小學是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要階段，在傳統(tǒng)教育模式下，學生是被動學習音樂理論知識。但在新教育體制下，要求每位學生不僅要學好書本知識，還要注重培養(yǎng)個人素養(yǎng)，音樂學科作為素質教育的重要學科，愈發(fā)受到了重視?？逻_伊這種音樂教學方法進入到我國已經(jīng)三十多年了，現(xiàn)如今在小學音樂教學中得到了廣泛應用，有效提高了小學生的音樂素養(yǎng)。本篇論文主要介紹了柯達伊音樂教學在小學音樂教學中的應用。

關鍵詞：柯達伊音樂教學法 小學音樂 運用

一、在小學音樂教學中柯達伊音樂教學法運用的重要意義

柯達伊音樂教學是匈牙利著名的音樂教育家柯達伊·左爾提出并坦命名的，這種叫新方法，把國外許多教學方法充分融合在一起，是一種創(chuàng)新教學模式。這種音樂教學模式主要包含柯爾文手勢、首調唱名、節(jié)奏唱名、字母譜等方法，柯達伊認為音樂主要功能是培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，并非擁有培養(yǎng)專業(yè)音樂人?？逻_伊教學方法非常重視充分發(fā)揮音樂的藝術性，進而提高人們的音樂素養(yǎng)與藝術修為，柯達伊在研究民謠時，構思了柯達伊音樂教學方法，這種教學方法強調創(chuàng)新，讓學習的人在審美與情感方面都得到提高。在小學音樂學科中應用柯達伊音樂教學方法，可以調動起學生學習音樂的積極性，進而提高學生的音樂素養(yǎng)，比起傳統(tǒng)音樂教學模式，柯達伊音樂教學法非常重視強化學生的綜合素養(yǎng)，引導小學生在學習音樂中挖掘審美與文化方面的知識，來提高學生的審美能力與文化素養(yǎng)。首調唱名這種教學方法講的是在調試音階時，每個音節(jié)都起一個名字，來幫助學習的人在唱歌時了解其在調試中的用途，這種音樂教學方法非常符合學生對事物的認知規(guī)律，在教學中可以充分發(fā)揮其效用。手勢音樂教學講的是在學習音樂的初期，識譜能力有限，小學生年齡尚幼，理解樂譜比較不容易，音樂老師可以用手勢來代替樂譜，手勢比較直觀，理解起來也容易許多，這種方法可以幫助學生在初學時就能夠熟練掌握音樂知識，為后期的音樂學習奠定基礎，因此，小學音樂教學中柯達伊音樂教學方法的運用，對學好音樂有著重要意義。^[1]

二、小學音樂學科教學中柯達伊教學方法的運用策略

1.滲透柯達伊音樂教育觀念

兒童是祖國的未來，在孩提時期學習音樂，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)與藝術修為，一定會影響到其一生發(fā)展的。所以，音樂要從小開始學，唱歌是孩子非常喜歡的一種娛樂。在小學音樂教學中老師可以用首調唱名發(fā)，結合柯爾手勢來教學生，這樣學生不單容易理解，還可以有效激發(fā)學生學習音樂知識的興致，還能提高學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在教學時，演唱單個音時，可以與音節(jié)的手勢結合，例，在唱‘do音時，用的手勢要穩(wěn)重些，以腰部作為起點來表達主音，老師在提示學生唱‘do音時，由于這個音的韻母是‘o形，老師在打手勢時可以半握呈‘o的形狀，學生可以按照老師的手勢提示來唱。在唱‘fa音時，這個音與靠攏mi音，這個手勢可以是大拇指朝下，這種教學方法，不單有助于學生理解音樂，還有效提高了學生學習音樂知識的興趣。新課程改革背景下，強調了素質教育的重要性，并將素質教育作為教學的頭等大事，然而，目前我國許多學校模式還是傳統(tǒng)方法，數(shù)學與語文是小學教育的重點科目，普遍小學學校都不重視音樂、美術這樣的學科。新時代學校教育需要重視音樂學科的學習，創(chuàng)新音樂教育方法，提高學生音樂素養(yǎng)，推動學生全面發(fā)展。柯達伊音樂教學法在小學音樂教學中的應用，為學生創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習環(huán)境，在潛移默化中學生獲得了音樂知識，對提高學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生音樂藝術素質有著極好的效果。

2.柯爾文手勢的應用

柯爾文教學方法在小學音樂課堂的應用，可以調動其學生的視覺，學生通過老師的收縮與運動規(guī)律，來獲知音節(jié)的高低，以便準確的歌曲。小學階段的音樂教學，學生們幾乎都是才接觸到音樂，音調很難領悟到。在音樂教學中融入柯爾文手勢學生們理解起來會容易許多，也能夠正確掌握音樂的節(jié)奏。小學音樂老師要想讓學生們準確地掌握音準，就可以在教學中使用柯爾文手勢，學生們根據(jù)音樂老師的提示，唱出不同的音階。在教學生新歌曲時，都可以用柯爾文手勢來學習音階。在老師的帶領下復習曲目時，柯爾文手勢的應用，復習效果也是很好的，并還可以提高音樂課堂的教學氛圍，讓學生在樂曲的熏陶下用手勢來學習樂曲，不僅培養(yǎng)了學生自身的思維能力，還有效提高了學生的創(chuàng)造力與想象力。^[2]

3.注重展示音樂的節(jié)奏

學生在體會音樂時，最直觀的感受往往是音樂的節(jié)奏，節(jié)奏強弱規(guī)律帶來的感官刺激是很強烈的，在教學中要注重展示音樂的節(jié)奏。在小學音樂教學中，老師利用科爾文音樂教學法可以達到事半功倍的效果，老師引導學生感受音樂節(jié)奏，領悟音樂的神奇魅力。在上音樂課時，老師可以向學生播放一些具有對比性的樂曲，音樂節(jié)奏強烈的音樂與舒緩的音樂，讓學生體會一下兩者的不同，兩段節(jié)奏不同的樂曲，帶給學生們感受有哪里不同，知曉這兩首歌各有什么特點，節(jié)奏強的樂曲帶給學生強烈的感官沖擊，舒緩的樂曲帶個人心理的撫慰，這就是音樂節(jié)奏強弱帶來的不同之處，最后老師可以做個總結，教給學生怎樣分辨音樂的強弱，學生們可以直觀地感受到音樂的強弱，這樣理解音樂就更加深刻了，學生們可以根據(jù)音樂強弱來練習音樂，感受音樂的魅力。^[3]

結語

總之，強調素質教育的現(xiàn)如今，每位學生都需要全面發(fā)展，小學音樂學科是小學素質教育的重要學科，也是培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)與審美情感的重要學科，柯達伊教學法作為小學音樂教學常見的教學方法，其在培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)方面有著獨到之處。在小學音樂教學中柯達伊教學法的有效音樂，有助于學生理解音樂知識，知曉音樂樂理，學生們更加容易理解音樂知識。小學音樂老師要能夠結合音樂教學情況，從不同角度來挖掘音樂資源，不斷完善音樂教學方法，豐富小學音樂教學體系，推動我國小學音樂教學水平穩(wěn)步提高。

參考文獻

[1]吳婉.柯達伊奧爾夫教學法在我國中小學音樂教學中的借鑒與運用[J].中外交流，2018（34）：363-363.

[2]李琦瑞.柯達伊音樂教學法運用于小學音樂教學的途徑探索[J].教育專線，2019（02）：216-216.

[3]賴舒宏.柯達伊教學法在小學音樂課中的滲透研究[J].音樂教育，2019（06）：106-106.