微課新型教學模式在高中數學課堂教學中的應用探究

李永琴

【摘要】微課教學模式是當今時代信息技術的產物，微課教學模式靈活、簡潔，在教育領域中得到了廣泛的應用。高中數學老師把微課教學模式與教材內容緊密的結合起來，能有效的提高課堂的教學質量。本文對微課新型教學模式在高中數學課堂中的應用進行探究。

【關鍵詞】高中數學? 微課教學模式? 課堂應用

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0145-02

隨著教育改革的不斷深化，課堂的教學活動也在逐步優化，高中數學老師對教學有著更高的要求，而微課教學模式正迎合了這一需求。微課教學模式短小且內容豐富，能夠有效的提高高中數學的課堂教學質量，在高中數學課堂教學中得到了廣泛的應用。

一、微課教學模式對高中數學課堂教學氣氛的影響

高中教育階段正處于學生重要的人生轉折時期，學生們學習任務繁重、壓力較大。在傳統的高中數學課堂中，數學老師以高考為教學重點，在課堂中為學生講解教材中的考點和難點，這樣的高中數學課堂氣氛是壓抑的，學生們很難在這樣的氛圍下產生對數學的興趣。因此，高中數學老師就要積極的探索運用新型教學模式——微課教學模式，運用微課的豐富資源和生動、形象的課件，吸引學生對數學產生興趣。數學老師還可以運用微課課件，播放一些與課本知識相關的趣味小視頻，既能讓學生加深對知識的理解，還能有效的活躍課堂的氣氛，提高學生對數學的興趣。

教學《空間幾何體——柱、錐、臺、球的結構特征》這一課時，本節課需要讓學生們了解棱柱、棱錐、圓柱、棱臺、圓臺以及球的結構特征。如果運用文字語言去跟學生們解說這些幾何體的結構，不僅有點困難還非常枯燥。所以，我在課前制作微課課件，把這幾種幾何體的結構圖運用信息技術制作出來，讓學生們通過微課的課件感受空間幾何體的形狀，并且結合教材的內容與實物，了解這幾種幾何體的幾何結構特征。在課堂教學中，我結合幾何體的直觀圖，首先運用文字去講解課本的知識，然后再讓學生觀看微課的課件。這樣循序漸進的引導學生由直觀到抽象，由易到難的深入學習數學，課堂的學習氛圍非常好。

二、微課教學模式在高中數學知識點講解中的應用

高中數學的知識內容的整體數量劇增，知識的獨立性大，數學語言在抽象程度上突變，對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多學生感到不適應，學習起來就有點吃力，特別是一些數學能力比較薄弱的學生。

因此，數學老師可以運用微課教學模式，把教學中一些難以理解和掌握的部分，通過課件清晰的、直觀的展示給學生，降低數學學科的難度，縮小學生們之間的差距，能夠有效的促進學生掌握數學這門學科。

教學《柱體、椎體、臺體的表面積與體積》這一課時，需要學生們通過想象力和思維能力，把幾何體通過側面展開，然后感知幾何體的形狀并求得面積。這部分知識對于學生的邏輯思維能力和空間想象能力要求比較高，我運用微課教學模式，讓學生觀看微課課件，運用信息技術中的動畫，展示幾何體的側面展開的過程，讓學生們通過形象的圖形展示，來理解幾何體面積和體積的求解過程，提高學生們的邏輯思維和空間思維能力。對于一些思維能力薄弱的學生，通過運用微課教學模式，在一定程度上可以幫助學生們直觀、形象的理解數學知識。

三、微課教學模式對高中數學課堂教學情景化的影響

興趣是最好的老師，只有讓高中生對數學產生興趣，才能夠讓學生在學習的過程中產生主動性。因此，高中數學老師在教學中，可以結合教材的內容設置一些情景，讓學生們在情境中學習，讓學生們更能感受到數學的趣味。微課教學模式作為當今時代信息技術的產物，數學老師可以通過微課課件創設良好的教學情景，把學生的注意力集中到老師教學活動中來，讓學生積極主動的進行思考。同時也需要高中數學老師對班級學生有一個深入的了解，學生們的性格特點、喜好以及心理需求，結合學生們的實際情況去制作微課的課件，才能夠達到良好的教學效果，所以數學老師要努力的運用微課教學模式，提高學生的數學綜合素質。

教學《直線與平面的位置關系》這一課時，我首先用生活中的實物：電線、空曠的草原，讓學生描述直線、平面，為學生學習直線與平面設立情景。然后運用微課模式，把操場、桌面以及湖面等以直觀的視覺形象展示給學生，讓學生去理解平面的概念。又在微課課件中展示直線，可以兩端無限的延長，平面在幾何中也是可以無限的延展，這些抽象的概念在課件中可以直觀的呈現給學生。讓學生能夠理解我們目前所在的是一個三維的空間，增強學生的學習興趣和數學思維能力。在高中的數學課堂中，把數學知識與微課教學模式結合起來，給學生情景化教學，可以有效的引導學生深入的理解數學概念，掌握數學知識。

總之，微課教學模式運用在高中數學課堂教學中，可以打破傳統教學模式，為學生營造有趣的數學教學氛圍，提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性，讓學生能夠更好的理解、掌握數學知識，為高中生學好數學這門學科打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]鄧國盛.微課在高中數學教學中的應用——以高三數學復習課為例[J].教育信息技術，2019（03）：78-80+70.

[2]王成君.高中數學教學中學生自主學習能力培養的策略探析[J].新課程研究，2019（04）：103-104.