高中化學(xué)核心素養(yǎng)與新課程教學(xué)的有效性研究

郝振華

【摘要】核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)中的重要組成部分，核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)，不僅要注重知識的教學(xué)，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，以此培養(yǎng)社會所需要的人才。但是在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在核心素養(yǎng)培養(yǎng)不理想的現(xiàn)狀，為此，本文分析當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，以更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?核心素養(yǎng) ?有效研究

【課題】此文為甘肅省平?jīng)鍪袑ｍ椧?guī)劃課《基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)實踐》系列論文;課題編號：[2019]PLJZ0575。

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0163-01

在高中生的學(xué)習(xí)中，不僅僅是讓學(xué)生們可以學(xué)會基本的課本知識，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身能力，在教學(xué)中要提升學(xué)生們的基本素養(yǎng)。基本素養(yǎng)包括雙基、科學(xué)精神以及人文素養(yǎng)等。人文素養(yǎng)包括精神品質(zhì)、信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、學(xué)科情境等，這些構(gòu)成了學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)學(xué)科中存在的問題

（一）創(chuàng)新能力有待加強

在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師們一般都比較重視對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，容易忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基本上教學(xué)的內(nèi)容都是考試的內(nèi)容，忽視了對學(xué)生們的實踐能力培養(yǎng)。化學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)習(xí)中靈活運用知識，但是在現(xiàn)今化學(xué)課堂中學(xué)生無法在實踐中得以運用，不能將知識和生活科學(xué)結(jié)合。在教學(xué)中對創(chuàng)新的意識比較薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏基本的實踐機會。

（二）評價體系有待完善

針對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，評價也是重要的環(huán)節(jié)之一，學(xué)生們的素養(yǎng)要根據(jù)評價指標(biāo)進行體現(xiàn)，但是當(dāng)前的教學(xué)中教師比較忽視評價，教師們在教學(xué)中基本上都是在書本上傳授知識，但是忽視了對學(xué)生綜合評價。學(xué)生們無法全面認清自身，核心素養(yǎng)得不到提高。

（三）缺乏邏輯思維能力培養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生們的抽象思維的培養(yǎng)，但是如果在教學(xué)中只是將培養(yǎng)停留在表面，就會讓學(xué)生們加強靜態(tài)意識，削弱對邏輯思維動態(tài)意識培養(yǎng)。在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師要加強學(xué)生們的實踐能力，在教學(xué)中要科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的問題，針對出現(xiàn)的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生們自主解決問題，但是很多教師忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為了節(jié)省時間直接將答案告知學(xué)生，不能較好的針對問題進行分析。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)與新課程教學(xué)的有效性對策

（一）發(fā)展問題深入式教學(xué)

在進行教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，讓學(xué)生們可以在解決問題中靈活運用化學(xué)知識，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的問題，在設(shè)計問題時可以從知識、思維、能力多方面結(jié)合，問題的設(shè)計要具有邏輯性，教師要讓學(xué)生們在進行思考中可以逐漸深入，讓學(xué)生們一點點去適應(yīng)。在學(xué)習(xí)關(guān)于鐵、銅的相關(guān)知識時，教師可以通過從生活情境出發(fā)，讓學(xué)生們進行思考。教師可以讓學(xué)生們思考生活中運用鐵和銅的地方有什么，在實驗中探究鐵和銅的性質(zhì)，學(xué)生們就會聯(lián)系生活經(jīng)驗。教師可以讓學(xué)生們先以小組為單位設(shè)計實驗，讓學(xué)生們先準(zhǔn)備實驗要用的東西，然后讓學(xué)生們在實驗中進行觀察，小組總結(jié)鐵和銅的特點。這樣學(xué)生們自我總結(jié)和歸納的能力就會提高。

（二）開設(shè)教學(xué)情境

教師在教學(xué)中要進行情境的創(chuàng)設(shè)，教師要精心備課，將情境和課本的內(nèi)容科學(xué)結(jié)合。教師首先要讓學(xué)生們意識到情境創(chuàng)設(shè)的重要性，然后通過和學(xué)生們互相溝通了解學(xué)生們的興趣在哪里，教師可以科學(xué)設(shè)計情景。教師可以利用當(dāng)前比較流行的多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)關(guān)于工業(yè)的知識時，教師可以讓學(xué)生們看一些關(guān)于工廠加工利用化學(xué)原料的畫面，就可以讓學(xué)生們在視頻中了解更多的知識。在學(xué)習(xí)關(guān)于硫化合物的知識時，為了讓學(xué)生們在教學(xué)中能夠更好地理解，可以讓學(xué)生們理解關(guān)于酸雨的形成，讓學(xué)生們可以觀看一些酸雨給環(huán)境帶來的危害，這樣學(xué)生們就可以更加近距離地觀看關(guān)于硫化合物對于環(huán)境帶來的危害。可以引導(dǎo)學(xué)生們進行思考，我們在生活中如何應(yīng)對硫化合物給環(huán)境造成的傷害，可以采取什么措施去減少傷害。學(xué)生們在情境中就會提升探究欲望，培養(yǎng)大家樹立保護環(huán)境的意識。

（三）注重知識拓展

在化學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師要考慮到學(xué)生們的綜合能力發(fā)展，這不僅僅是關(guān)于課本知識的教學(xué)，還包括對于化學(xué)歷史的學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師可以引入對于化學(xué)歷史的學(xué)習(xí)，理解化學(xué)史的發(fā)展和深化過程，這樣可以讓學(xué)生們形成一個良好的化學(xué)認知，讓學(xué)生能夠更加全面地去看待化學(xué)。教師可以培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)精神，對于學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)時，教師可以讓學(xué)生們意識到關(guān)于化學(xué)給人類帶來的重要作用。

結(jié)束語

教師在進行高中化學(xué)的教學(xué)中，要從學(xué)生們的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生們可以將自己的能力和基礎(chǔ)的知識相結(jié)合，通過師生的共同配合，提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，使每一個學(xué)生都能完善自身。

參考文獻：

[1]林利明.落實核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)化學(xué)能力——談高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2019（41）：158-159.