家校聯合實現初中生良好行為習慣養成教育的措施

袁禮斌

【內容摘要】做好家校聯合工作，為學生建構文明的家庭與學校環境，可以更加有效地塑造學生良好的行為習慣。本文首先分析初中生行為習慣出現的問題，指出初中生自理能力與責任意識薄弱，行為與心理素養不高的問題。繼而針對初中生行為習慣所出現的典型問題，從知行合一、榜樣示范、環境熏陶、量化管理四個方面，闡述如何展開家校聯合工作，如何塑造初中生良好道德行為規范。

【關鍵詞】家校聯合? 初中生? 行為習慣

習慣養成教育在我國有著深厚的歷史淵源。孔子提出了“近朱者赤近墨者黑”的觀點，說明環境對人的習慣養成的重要作用。孟子提出了“禮、義、仁、智”的行為養成標準，被后代教育者傳承與推崇，至今為止，依舊是學生良好行為塑造的方向，是中華民族的道德行為規范。朱熹創作了《須知》與《學則》，首次提出“有章可循、有規可依”對一個人良好行為習慣養成的潛移默化影響。為了更好地實現初中生良好行為習慣養成教育，本文提出了家校聯合的策略，并闡述如何指導家校聯合，提升初中德育教育的質量與效率。

一、初中生行為習慣出現的問題分析

總體而言，當前初中生的思想品德與行為素養的基本狀況還屬于樂觀狀態。很多初中生在行為習慣上可以表現出尊老愛幼、拾金不昧、禮義廉恥、遵紀守法、誠實守信的良好素養。在心理素質方面上，很多初中生都表現出良好的精神面貌，處事果斷、攻堅克難、自尊自立。然而，教育者也需要理智地看到初中生行為習慣出現的問題。有的初中生以自我為中心，不顧集體利益，我行我素。有的初中生生活自理能力弱，不承擔自己應有的責任。有的初中生生性懦弱，在困難面前表現得萎靡不振。其實，大部分初中生都有道德認知，都可以明確哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的。但是，真正可以將認知與行為融合統一的初中生只有少數。在日常實踐中，本人發現這樣一個現象：學校組織夏令營活動，很多學生的背包只是裝了一點零食與飲料，當零食與飲料沒有之后，很多學生只能向同伴或者教師求援。這個事例充分說明初中生的自理能力與責任意識薄弱的現狀問題。另外，很多初中生不懂得尊重與禮貌，表現出粗魯，冷嘲熱諷的不良行為。而初中生的不良行為習慣的形成有很大一部分原因歸為家庭教養的不合理。因此，要更好地展開德育教育工作就應該做好家校聯合工作，要從家庭根源出發給予學生提供一個良好的德育環境。

二、家校聯合實現初中生良好行為習慣養成教育的措施

1.知行合一

家校聯合的德育工作如果只是說教，只能讓學生形成道德認知，而根本無法塑造學生的良好道德品性，枯燥的說教勢必會使得學生產生抵觸心理，產生適得其反的現象。情感體驗是德育認知的根源。應該從學生的情感體驗出發，激發學生情感共鳴，并從實踐中反復訓練與強化，讓學生將良好的行為形成穩定的習慣。行為習慣的塑造并不是一朝一夕的事情，應該從學生日常實踐中指導學生學會做人、做事。知行合一，將道德認知與道德行為統一，才能夠塑造良好習慣。

首先，從家長會出發，從認知開始，重視學生的情感體驗。為了讓學生懂得尊重他人，教師精心設計家校聯合德育活動課。要讓學生學會欣賞別人，看到別人的優點，讓學生改變我行我素的行為習慣，從而讓學生學會尊重他人。在家長會上，設計了情境陶冶法、小組合作探討法、情景劇表演法。這里主要闡述情景劇表演法。教師設計的主題是“換位思考”，要求學生編創相關主題的情景劇。有的學生根據同學之間的矛盾，設計了“換位思考”劇本。情景劇表演結束之后，教師要求父母與學生都說一說感受。父母回憶自己的教養方式。學生回憶平時與同伴，與父母發生矛盾時的做法。在反思中，父母意識到豎立良好榜樣的重要性，學生換位思考意識到尊重他人的重要性。以情感體驗作為出發點，從家庭根源到學生自己的反思，塑造學生良好品行。

接下來，行為塑造，習慣養成。家長與教師在達成共識的基礎上，鼓勵學生將道德認知應用到現實生活中。學生從而達到知行統一。行為的塑造與習慣的養成是長時間積累與沉淀的結果。家長與教師需要做好反復督促與重復訓練工作。古時候，教育學家為了強化道德行為，將道德標準編創成《三字經》。這樣人們在反復吟誦中促使良好行為習慣的形成。教師可以聯合家長，共同制定《中學生行為守則》，持之以恒地強化與訓練。學生勢必從無律到自律，達到行為守則標準，從而形成良好的行為習慣。

2.榜樣示范

榜樣集合了中學生道德行為標準。榜樣可以影響人的心理與思想。榜樣示范是德育的重要內容之一。這種德育教學方式具有形象、真實、直觀、說服力強等特征。榜樣示范將道德行為標準具體化，讓其更加清晰可見。學生從中明確道德行為標準的具體內容，知道自己應該怎樣做，如何做。教師與家長需要形成合力，既要做好學生的榜樣作用，也需要為學生尋找榜樣。榜樣可以分為四種：其一，革命英雄人物，國家領導人與偉人、古代先賢;其二，在社會主義現代化建設過程中所出現的默默無聞奉獻者，或者是無私付出者;其三，在學生當中，勤奮的好學者，行為習慣良好的三好學生。那么，教師應該如何聯系家長激發學生向榜樣學習？可以為家長購買有教育價值的電影門票，讓家長利用周末時間帶領學生去觀看相關影片。可以向家長推薦有教育價值的人物事跡書籍，指導家長如何更加有效地展開親子閱讀。在學校，通過觀察選擇班級學習委員與生活委員作為學生學習與生活的榜樣，讓學生向榜樣看齊。

在生活實際中，有的教師與家長為學生選擇好榜樣，并苦口婆心地講說榜樣人物的優點，但是學生卻不為所動。這根本的原因就在于家長與教師所選擇的榜樣與學生的共鳴點沒有或者太少。因此，榜樣人物的選擇要重視年齡的相符，理想的一致，條件的相似與環境的相同。這樣學生才能夠找到與榜樣的共鳴點。在此基礎上，介紹榜樣人物哪些地方值得學習，哪些事跡感動他人，讓學生找準努力的方向。而學生勢必將自己的一言一行與榜樣人物相靠攏，從而塑造良好的行為。

榜樣示范可以令學生學會審視自己的行為，反思自己行為上出現的問題，從而知錯就改，塑造自己良好的道德行為規范。

3.環境熏陶

影響初中生行為養成的環境因素有家庭環境、學校環境與社會環境。社會環境的改善需要國家的宏觀調控與全體社會人員的共同努力。而良好的學校環境與家庭環境可以通過家校聯合的方式共同致力打造。環境熏陶法是學生行為習慣養成的不可或缺的渠道。可以利用學校與家庭的氛圍，或者是通過學生在學校與家庭中無意間獲得的情景經驗來教育與引導學生，促使學生形成良好的道德行為規范。環境熏陶法既是動態的情境活動過程，也是隱形的教育方式，對學生的良好行為的養成大有裨益。環境熏陶可以分為物質影響與精神影響。環境的物質影響包括家庭的生活質量、物質基礎，校園的環境建設、基礎設施等等。環境的精神影響包括家庭的生活習慣、審美情趣，校風班風、班級文明、讀書氣氛等等。環境的物質影響的改善不是一朝一夕的事情，也不是教師一人微薄之力可以達到。良好的環境的精神風貌可以通過教師與家長的致力建設而不斷改善。

可以定期組織閱讀報刊雜志的親子活動。教師、家長與學生一同討論時事熱點。教師從思想上引導家長與學生熱愛祖國，提升家長與學生的政治覺悟。要求家長輔助學生保持閱讀報刊雜志的習慣。從閱讀入手，營造良好的家庭氛圍，建構良好的班級文明，激發學生在熏陶漸染中形成高度的責任感。這樣學生才能自發地提高自己的生活自理能力，塑造攻堅克難，勇于擔當的良好行為習慣。

4.量化管理

培養習慣，促成行為，實現理想。良好的行為習慣會令學生受益終生。而習慣的養成需要家校合力。家校聯合需要量化管理將之規范化，才能成為有意識、有規劃的教育工作。在開學之初，教師應該召開主題家長會，家校攜手，從生活、學習出發塑造學生良好行為。教師可以根據《中學生行為守則》，結合學校與學生的實際情況，設計量化表格。量化表格包括作業完成的時間、打掃衛生的時間、讀書的時間等等。量化表格有家長一份，學生一份。家長在填寫時認真督促孩子。學生填寫時反思自我。最后，教師統一收回量化表格，開展表彰大會，進行總結，做好獎勵與鼓勵工作。量化的形式以數據統計，一目了然，無形之中給予學生束縛，鞭策學生約束自我行為，促使學生戒驕戒奢，塑造學生良好行為規范。

實踐證明，量化管理的家校聯合方式效果顯著。經過一段時間觀察，學生的行為習慣、心理素質、學習成績都有了很大的改善。

結論

初中學生的自律意識與行為素養還存在一些問題。學生不良行為習慣的形成重要原因在于不良的家庭教養方式。因此，要更好地展開德育教育工作就應該做好家校聯合工作，要從家庭根源起給予學生提供一個良好的德育環境。第一，以情感體驗作為出發點，從家庭根源到學生自己的反思，再從實踐中去強化與鞏固，塑造學生良好品行。第二，家校聯合為學生選擇適合的榜樣，使用榜樣示范法，促使學生見賢思齊。第三，營造良好的家庭氛圍，建構文明班級，讓學生在熏陶漸染中形成良好的道德修養。第四，使用量化管理，讓家校聯合正規化，鞭策學生約束自己。這些措施經過實踐證明具有科學性與有效性。然而由于時間的不足與本次論文篇幅的有限，對課題的研究還有待在接下來教學實踐中繼續加強與完善。

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（作者單位：廣東省廣州市番禺區大龍中學（原番禺區石碁第三中學））