小學數學教學中培養學生的創新能力

程澤

【摘要】小學數學教學工作中，不僅要傳授準確知識，而且還要注重能力培養。因此，本文從學習氛圍、教材內容、協作能力、游戲活動與信息技術運用等方面，探索了小學數學教學中培養學生創新能力的辦法，具體如下。

【關鍵詞】小學數學 ?團隊協作 ?創新能力 ?教材內容

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0143-01

引言

小學是學生學習和成長的關鍵時期，在此獲取的知識與培養能力，將會影響到學生今后的發展。因此，小學數學教師要調整教學手段，培養學生的創新意識與能力，激發學習興趣，最終增強教育教學有效性。

一、營造創新學習氛圍

小學生本身年齡與閱歷都不夠豐富，在生活和學習中所能接觸到的東西都很有限。對此，教師要創新教學環境，為他們營造有利于創新意識發展的學習氛圍[1]。

例如，小學數學教師組織課堂教學時，保證不能以簡單粗暴的態度對待學生，防止他們在學習中產生恐懼和厭煩的心理。對此，教師提出“微笑課堂”理念，以身作則為學生們創造了愉快的學習氛圍。教師將“樂教促進創新”作為教學基本，以此啟發學生的創新思維，增強他們在學習中的興趣，以及克服困難的勇氣。教師每天都面帶微笑，拉近了和學生之間的距離，在同學表現優秀時，及時提出表揚。學生也能逐漸成為敢想、敢說、敢于與老師探討的新時代學習者，課堂教學氛圍更加融洽，教師教學也變得相對輕松。教師在教學中若能引導學生通過揭示問題背景和探究問題本質的方式實現突破，便能夠以此帶領他們探索出一條有效的學習途徑。可見，創建和諧、輕松的學習氛圍，調動全體學生發現、思考和分析，有利于彰顯學生個性，培養他們的創新能力。

二、深度發掘教材內容

教育心理學中提出“最近發展區”理念，指的是在教育環節，教師可運用學生們熟悉的知識作為引導，輔助他們展開新知識的學習[2]。小學數學教學中，教師要照顧到每一名個體的差異十分困難，若能運用最近發展區這一方法，深度發掘已有的教學材料，并由此培養學生的創新能力，則能做到這一點。

具體的方法包括：第一，提出的問題不能過于突然，為便于學生理解，可采用舊知識導入新知識的方式，為新內容的學習做好鋪墊。第二，在提出探究問題時，要注意難易程度適中，如果題目過于簡單，并不能達到創新思維的效果;如果過于困難，則容易挫傷學生自主探究和創新能力發展的積極性。

比如，教師在帶領學生學習小學三年級中《制作年歷》內容時，可以將課本中前一節的年月日、24時計時法的內容融入到新課程之中。通過復習年月日之間的關系，可以讓他們明白一年中365天或者366天的計算方法，以及每個月、每個星期的日期如何推算。在了解掌握了理論基礎后，親自動手創造出屬于自己的2020年年歷，如此一來可以幫助他們學習數學知識，并激發創新能力。

三、培養團隊協作能力

在數學課堂上，教師要提出具有啟發性的問題，培養學生的創新能力。最適合的一種方法是將學生組成若干學習小組，以小組為單位展開問題探討，實現問題思考與探究能力的雙向提升。

例如，“組合圖形面積”是小學階段數學研究的一項重要問題，教師在開始授課前可將班級同學分為幾個學習小組，確保每個小組成員們的學習能力、學習特點和學習優勢都能互補。以“梯形的面積”為例，在學習小組中，有的同學會提出將這個圖形進行分割和轉化，有的同學提出可以將以前學習到的長方形和平行四邊形面積公式帶入其中。這些常識都是具有積極意義的探索，有利于他們問題分析能力不斷強化，最終發展問題解決與創新探索能力。在小學數學探究式教學中，同樣可采取小組合作探究方式。小組合作中不僅能發揮出團隊協作的優勢，還能激發每一名同學的個性思維。數學知識、思想和方法，都是在提出問題并解決問題的過程中實現，小組合作能促使團隊中每一名學生都發揮出自身的能動性，積極參與到數學知識學習、例題探析和習題解答中。

四、設計創新游戲活動

游戲教學法是小學數學教學中最為普遍的一種方法，游戲教學課提高學習期間的樂趣，激發出他們對于數學知識的真正興趣。小學生天性活潑好動，對此，教師要提供保護而非打擊。

例如，在圖形知識教學中，教師給出長方形、正方形、圓形和三角形等不同形狀的拼圖，讓他們自己動手拼出不同的圖案樣式，比一比哪些學生拼出的圖形最有創意。這種教學方法真正適合學生愛玩愛思考的天性，在拼圖游戲中，他們可以真正認識到數學科目學習中涉及到的基本內容，形成初步的認知。再比如，在學習“除法”知識時，教師將每四名學生分為一個小組，并為他們提供了一定金額的游戲紙幣，參與“分錢”游戲。教師讓小組組長和組內成員們商議，如何將錢平均地分給每一名同學。在游戲結束后，教師評選出游戲紙幣分配最平均的小組，并讓他們提出是如何做到的。這種方法充分體現出了學生們在課堂教學中的主體地位，讓他們通過自主探究的形式，激發了數學思維并鍛煉創新能力，最終增強他們在學習中的積極性。在此后的教學中，教師也不斷地將各種類型的小游戲融入到課堂教學之中，鼓勵學生參與到不同的游戲項目里，學習數學知識并掌握更多的技能。

五、合理運用信息技術

新課標下，小學數學教師要能運用信息技術組織教學活動。例如，教師在介紹“三角形”知識時，先讓學生用不通過長度的小木棒拼出三角形，在拼接中看看哪些木棒能組成三角形，哪些不能組成。在動手操作期間，教師發現一些同學并不能規范操作，所以，老師借助多媒體課件，以微課視頻的方式，先進行了演示。動態化視頻能吸引學生的注意力，大家在觀看三角形視頻拼接過程中，也能就此展開聯想。幫助學生們理解三角形邊、角和形的關系，了解“兩邊之和大于第三邊”才能組成三角形。

再比如，在“平行四邊形面積”可以先引導學生以數方格的方式，感知四邊形、平行四邊形和長方形的關系，之后，再在多媒體計算機上進行動態演示，推導平行四邊形面積公式。這種教學方法能幫助他們理解平行四邊形底和高分別對應長方形的長與寬，進而得出二者面積的關系。教師理解計算機模擬演示并不能完全替代學生直觀想象與實踐活動，所以在教學中會給予自主探究的機會，讓他們在體驗過程中感受數學，培養創新能力。

總結

綜上所述，在小學數學課堂中，學生創新能力的培養十分重要。要求教師在提高自身工作責任感的同時，也能不斷調整教學方法，更好地完成數學創新能力培養的目標。為學生們營造良好的氛圍，促使他們在與其他同學的互動中鍛煉分析理解能力，都有利于學生數學創新性的培養。

參考文獻：

[1]呂開妹，王開蓮.數學教學中如何培養學生的創新能力[J].學周刊，2019（34）：54.

[2]魏松梅.小學數學教學中如何有效培養學生的探究能力[J].讀與寫（教育教學刊），2019（11）：158.