培養數學“學困生”良好心理素質的幾點體會

【摘要】從培養“學困生”的自信心，增強競爭意識和進取精神;尊重人格，維護自尊心;增強意志力，充分開發他們的智力三方面來培養數學“學困生”良好心理素質。

【關鍵詞】學困生 ?良好心理素質 ?自信心 ?人格 ?意志力

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0138-01

教師在課堂教學的過程中，應該秉承著因人而異的基本原則，按照學生的實際情況去完善相應的教學工作，這樣才能幫助他們形成一個健全的心理狀態。如若換個角度而言，將學生看作是“演員”，那么教師在其中就要扮演一個“導演”的角色，給予相應的指導，讓學生在掌握基礎知識的時候，也應該具備一個良好的心理素質。但是，從實際的發展情況而言，每位學生的基本情況，最終體現出來的心理狀態也存在著諸多的不同點。在基礎教育改革的當下，教師按照學困生的實際情況去進行有針對性的訓練，循序漸進的過程，提高他們的心理素養，本文也從以下三個方面入手：

一、培養“學困生”的信心，增強他們的競爭意識

“學困生”形成的原因還是由于他們缺乏最基本的信心，從而導致自身的潛力無法得到有效的發揮，要知道，只有具備競爭意識才能養成一個良好的競爭意識。因此，教師要盡可能的去創新教學模式，為“學困生”的發展創設一些平臺，當他們成功的時候，給予適當性的表揚和鼓勵，從而體會到成功所帶來的喜悅感，激發他們的上進心?！皩W困生”在學習方面所表現的情況不太好，而且在面臨失敗的時候，自我調整的能力弱，所以在情感上總是處于一個比較壓抑的狀態，教師以平和的心態和他們溝通，帶動學生的積極性，努力去克服學習上困難，從而形成一個完整的心理狀態，逐步克服自暴自棄的心理。課堂中，教師對他們提出的重點問題進行解答，即便出現了錯誤，也要對其進行鼓勵，制定完善的補課方案，實行個性化的輔導，不要過于急躁，而是從簡單到復雜的過程中，緩解“學困生”的心理壓力，不要出現失去信心的情況。同時，教師要理解、尊重“學困生”的人格，所有的學生，都要以平等的態度去對待他們，當師生之間建立了深厚感情，心理得到溝通時，就會產生一種力量，學生才真正成為學習的主人，就會最大限度的發揮自己的潛能，學生才厚學、愛學、樂學，這不僅激勵學生熱愛數學，而且有助于學生學習積極性的保持，增強他們的競爭意識。

二、尊重“學困生”的自尊心，形成一個健全的人格

青少年在發展的過程，自尊心是非常重要的，這是一個人不斷前行的動力，也是積極向上的一種能源。因此，教師將真誠的愛作為一把“鑰匙”，學困生”往往最需要的就是這把鑰匙。其實“學困生”要比優秀生更加需要愛，數學教師在教育教學的時候，坦誠的接受每位學生，讓他們感受到愛和溫柔，師生之間產生情感上的共鳴，逐漸將這種信念內化成為學生不斷前行的一種動力。只有教師賦予學生更多的愛，當他們在犯錯的時候，不要加以指責，久而久之，“學困生”也會感受到教師的良苦用心。例如七年級學生在計算（3a-2b）2的時候，出現了（3a-2b）2=9a2-4b2這樣很明顯的錯誤，主要還是混淆了平方差的公式，忘記了完全平方。針對這一問題，教師首先做的不是一味的批評與責罵，不然學生會對此產生抵觸和抗拒的心理，影響到后續教學工作的順利實施。對此，教師要在啟發和引導的過程，尋找他們出錯的原因，并且深入分析這些問題，幫助“學困生”找準問題的核心點，開闊他們的解題思路，在頭腦中形成一個完善的知識框架，這樣才能準確的利用已經學到的知識點，提高做題的準確率。通過這種方法，既能幫助學生學到知識，還能增強他們的自信心，達到一個“委婉教育”的效果。

三、增強“學困生”的意志力，開發他們的智力

一個人良好的行為習慣、個人情感等都會得到意志力的支配，當情感同意識形成統一的時候，自然也會養成一個良好的學習習慣。“學困生”雖然在學習方面存在著諸多的局限性，但是他們可能在其他方面還具備明顯的優勢，教師所要做的就是發現他們的優勢性，在明確教學目的的基礎上，按照“學困生”的興趣、愛好等來進行周密的安排，盡量避免出現由于行為方面所產生的錯誤。要克制自己實際上是一件比較困難的事情，可是如若在學生時期，借助教育的方法來完善和優化“學困生”的某些行為，這樣具備一定的實踐意義。再者，“學困生”的意志力也能在教育中產生，所以數學教師充分利用課堂上的時間，借助一些多媒體輔助工具，將學生的注意力都集中在一起，讓學生體會到數學是一門非常有趣的學科。需要注意的是，教師在培養學生意志力的過程中，認識到這是一項長期且系統性的工作，不是一兩節課就能完成的，所以一定要具備持之以恒的信念。

總之，“學困生”要具備一個良好的心理素質，需要教師將自信心貫穿于整個教學的進程中，并且在同“學困生”進行溝通的時候，一定要尊重與維護他們的尊嚴，主動去開發學生的智力。同時，加強理論性教學的時候，也要組織一些實踐類的活動，這樣才能準確的掌握到學生的思維狀態，盡早消除學生對于數學這門學科的恐懼心理。

作者簡介：

白林義（1971-），男，甘肅省酒泉市人，中學一級教師，大學本科學歷，研究方向：初中數學教學。